-->

четверг, 20 декабря 2012 г.

Аттестуемый

Аттестовался. Получил документы. 420 баллов. Методисту на высшую нужно было 310. Самое смешное, что 100 баллов получил за это. А за кандидатскую дают 50 баллов.

Спросил у работника комиссии, уменьшилось ли количество учителей, у которых высшая подтверждается. Напоминаю, учителю надо 586. Оказалось, что нет, почти всем подтверждают. Есть даже те, у кого за 1000. Ага, сам видел недавно одного дебила, который у всех выпрашивал бумажки и в итоге набрал около 900. Где там мой шотган завалялся?

Совсем смишно:))

А у вас сколько, будем мериться?:)

четверг, 22 ноября 2012 г.

Ищу образовательные TED`ы!!

Люблю подопыт... народу на курсах давать разные TED`овские ролики. Про Шугату Митру все знают, про Кена Робинсона тоже.

А какие классные TED-ролики образовательной тематики лежат у вас в закладках? Да знаю, что лежат, смотрите, поди, тихими осенними... Давайте расшарим друг другу!

ИТОГО: в комментах к этому посту собираются ссылки и краткие аннотации («почему я рекомендую и почему ролик классный?») на ролики.

Может возникнуть вопрос, какой ролик считать «образовательным». Явно где есть слова «дети» и «обучение». Который интересно смотреть учителям. Да сами понимаете, не маленькие же...

Просветите меня и друг друга, а?

среда, 21 ноября 2012 г.

Неистовый Эльм

В одной группе ходил заменять коллегу на курс по презентациям. На три занятия. Группа учителей русского языка. В числе прочего рассказывал про бумажные и электронные книги, форматы, способы работы, электронные словари... Упомянул, что все пылящиеся дома на полках у филолога словари можно вечерком перевязать веревочкой, положить на тележку и отвезти в сторону ближайшей свалки как архаический информационный носитель. И впредь пользоваться электронными словарям, напр., Яндекс.Словарями.

Сегодня была защита группы. Обсуждали их презентации. По окончании получил в презент холст маслом, исполненный натуральным фотошопом. Батальное полотно «Великий Эльм, неистово борющийся с бумажными словарями».


Прекрасно!

Google Teacher Academy. Вдогонку

Ну вот. Две недели прошло, за которые наблюдал (и продолжаю наблюдать) невероятную активность многих «академиков», которые по сути все уже сказали и все написали. Что весьма отрадно и очень приятно — на многое можно просто поставить ссылки, а не плодить энтропию, описывая одно и тоже разными плетеными словесами.

Поэтому сейчас, по истечении 2-х недель, пишу то, что осталось, не выветрилось — значит было важным. В неприсущей мне манере — по пунктам.

Наши люди. Я уже не первый год много бываю на образовательных мероприятиях разного уровня —  школьных, районных, городских, российских. И наблюдаю там за людьми. Такой концентрации людей, которым действительно «НАДО!!!», можно действительно увидеть нечасто. Никаких чиновников-пустобрехов, никаких свадебных генералов и генеральш, которых сюда откомандировали и они тут представительствуют. И никаких нудных, серых учителок с впавшим истероидным лицом, которых мучают ФГОСы, которых достали дети-сволочи, не платит государство и которые ищут, кто их еще обидел, чтобы это всласть пообсуждать... Только те, кто знает, зачем он здесь, кто собой прожил то, о чем он говорит. Объединяет ли здесь людей использование Google-сервисов — вряд ли. Скорее, наоборот, эти сетевые средства настолько меняют людей, что они становятся другими. Как в замечательном немецком фильме «Жизнь других». Можно это мероприятие назвать и так...

С другой стороны, понятно, что количественно в общей педагогической массе это тусовка маргиналов, которые для большинства непонятно чем занимаются и неясно о чем говорят. Если представить, сколько таких увлеченных — получится даже не тонкая пленка и не вершина айсберга над толщей и толщей вод, а только тень и отзвук. «Мы эхо, мы эхо, мы долгое эхо друг друга...» С другой стороны, если задуматься... Google — самая крупная ИТ-компания в мире. В московском офисе компании собрались 50 педагогов, отобранных в результате довольно несложного конкурса (было не так и много заявок). ИТ и веб-сервисы — определенно самый деятельностный, инструментально удобный способ работы, ориентированной на компетентностный подход в обучении. И, что важно, самый дешевый с точки зрения вложенных ресурсов и получаемых результатов. Хороши ли мы в компетентностном обучении — не будем в светлое время суток поминать PISA и другие мировые образовательные индикаторы... Правильная ли это ориентация? — а вы знаете другие, чтобы влиться в мир, а не остаться в очередной раз за искусственным железным занавесом? А если посмотрим, сколько в России по статистике педагогов и посчитаем, что такое 50 (100-200-500-1000, это изменение картины не меняет) человек от этого количества. Мы эхо...

 Гугл. Можно запостить море фоток офиса Гугла, потому что это фан, прикол, креатив на каждом шагу. Или посмотрите фоттоотчет — хоть он и двухгодичной давности, но хорошо передает атмосферу. Мыслей по поводу места лично у меня по сути две:
  1. место, где человек работает, должно быть удобным, а не правильным или «принятым» — тогда он работает хорошо, потому что знает, что о нем думают и думают именно о нем;
  2. это не супер, не замечательное, не удивительное место, это НОРМАЛЬНОЕ место работы, можно сказать, такая точка отсчета. Мы так не привыкли, потому что давно и прочно перестали об этой норме задумываться и принимаем места работы, какие есть и которые часто вообще для работы не предназначены.
Ну и кому эти две мысли нужны? Только раздражил читающих.

Гуглолюди.  В первый день в программе было запланировано общение участников GTA с техподдержкой, администраторами форумов компании. Вышли совсем молодые мальчики и девочки (ну, лет 25), которым сообщили, что придут учителя и им нужно рассказать про сервисы Google. Как за два часа познакомить 50 человек с разными темами? Было сделано очень грамотно: всех рассадили по группам за 6 столов и каждая группа по 20 минут слушала одного специалиста, который по окончании переходил к другому столу. Судя по тому, какие бумажки с заданиями они принесли на встречу («Что такое G+ и Hangout», «Как определить место в GoogleMaps по координатам», «Как предоставлять доступ в GoogleDocs» и проч.), видимо, они думали, что некие учительницы придут слушать лекции о чудесном. Но народ как-то быстро по-филатовские («Полно, голубь, не греши, убери свои гроши, Я ведь это не для денег, Я ведь это для души») бумажки просмотрел, сказал «Угу» и начал задавать вопросы сложные и по сути. Мальчики-девочки выдохнули, сказали «Хммм...», хрустнули пальцами и начали разговаривать профессионально, без скидок, часто демонстрируя реальные чудеса. Эти дети (уж простите старческое брюзжание:))) мгновенно поймали ситуацию, перестроились и в корректной, очень профессиональной форме повели уважительный, конструктивный диалог взрослых людей. Смотреть было невероятно приятно. Это к вопросу о том, «какая нынче молодежь пошла, вот в наше время...» Пошла-пошла, сходите в Гугл посмотрите, хорошее впечатление.

Со взрослыми гуглолюдьми тоже разочарования не было. Вела мероприятие Гульнара Ластовецкая, менеджер по образовательным проектам в РФ и СНГ. Реагировавшая на все, вступавшая в заинтересованный диалог с каждым, готовая серьезно и заинтересованно разговаривать и нести ответственность за произнесенное (уж поверьте, болтунов я за километр по запаху различаю). Очень по-своему, но риторически интересно и играя с аудиторией выступал директор по образовательным сервисам Google в Европе, Ближнем Востоке и Африке Виллиам ФлоранcАудиторию совершенно покорила менеджер по образовательным программам Google Бекки Эванс — юная барышня, будто сошедшая с подиума FashionTV и для нас странно смотревшаяся в педагогической тусовке. Нет-нет, она была замечательная, просто мы к таким людям в образовании не привыкли:)

Во второй день в аудиторию вошла член совета директоров корпорации Google Дайана Грин (можете почитать, кто это, в общем, человек, входящий в десятку руководителей компании), случайно оказавшаяся в офисе в этот день. Я сидел около входа — она ждала, пока закончит предыдущий докладчик и только потом вошла. Обычно к начальникам как биологическому виду у меня настороженное отношение, у меня нет никакого сакрального восторга или оторопи («Ах, настоящая тетя из Гугла, дайте прикоснуться»), это просто культура: здесь собрались специалисты, у них мероприятие, и будь я хоть джобсом-гейтсом-брином в одном флаконе, я не имею права им мешать. Поставила бокал с вином на тумбочку и обратилась к аудитории: задавайте вопросы. И неважно, что спрашивали, что отвечали... В региональный офис приехал руководитель очень высокого ранга, ему надо поддержать работающих здесь сотрудников компании, в офисе случайно проходит мероприятие — обязательно нужно зайти. Это неформальная культура, которая нигде не прописана, но витает в воздухе. Вот такие незаметные вещи делают Google компанией со слоганом "Don`t be evil!" :))

Форматы. О «горизональном» обучении 50 человек за 2 часа мальчиками-девочками из саппорта я уже писал.

Прекрасно удался баркемп. Заранее четкий регламент, 4 аудитории, 10 минут выступление и 5 минут обсуждение, потом смена докладчика. За 4 часа проходит более 40 докладов, в перерывах люди переходят из аудитории в аудиторию и слушают то, что им интересно.

Вот что было >>>
Там море ссылок, обизучаться (или обызучаться?)...

(Дорогие академики! С исходника я сделал копию, оставил таблицу только на просмотр. Так и не понял в результате наших долгих гуглоплюсных обсуждений, мы приняли внятное решение, открываем ли мы этот док наружу или нет? Положу пока — если ярость благородная будет вскипать как волна — уберу).

На мартовской конференции будем тоже делать баркемп (да-да, я только что выдал секрет!)

WordCafe, запланированное и проведенной Людой Рождественской, также выстрелило. Помнится, мы тоже проводили WC на Клубе (раз, два), но тут получилось лучше. Итогом стал пост «World cafe на GTA-Moscow2012» (к нему привинчены 6 гуглодоков, написанных ведущими столов WC, есть и несерьезный мой) и текст О. Брыксиной «“Сервисы Google для обучения: обсуждение за столиком кафе” или “Результаты мозгового штурма “академиков” Google”» — его читать просто-таки обязательно!!!

Обещал в начале кратко, абрисно и конспективно, а вона что получилось. Но уж что вышло. За два дня концентрация мысли на квадратный сантиметр времени превысила все мыслимые пределы (можно посмотреть программу). В общем, настоящий был праздник. Когда понимаешь, в чем он — смысл профессии.

Спасибо людям (коли кого забыл — простите, от себя же пишу, да и память к старости, знаете ли... ):
  • Борису Ярмахову, без которого бы ничего не было;
  • Люде Рождественской, Маше Смирновой, Татьяне Пирог, Паше Антошкину, Ольге Брыксиной, Марине и Юри Курвитс — коллегам, которые неважно где, но всегда рядом;
  • живым «мальчишкам» — Олегу Голубеву и Сергею Катальникову;
  • Александру Кононову и Ренальду Лачашвили, неутомимым видеохроникерам;
  • отдельно — Марии Сониной, за то, что она такая трепетная барышня:))
  • светлым людям — Наталье Чемодановой, Ольге Михеевой, Вячеславу Кошелеву, Юрию Щербакову, Александру Калинину, Саше Матюшкину.

Что еще почитать о GTA?
Для тех, кто хочет посмотреть массу фотографий (1101 штука!) — коллективный альбом мероприятия в Google+.

среда, 7 ноября 2012 г.

среда, 31 октября 2012 г.

Вставка внешних объектов в гуглосайт

Общеизвестно, что в Блоггере есть функция вставки внешних объектов (видео, презентаций и др.), если сторонний сайт предоставляет embed-код (на самом деле, можно и без него, но тут надо знать HTML): переводим страницу в HTML-формат и в нужное место интегрируем код.

Еще легче это делать в шаблоне блога: выбираем гаджет "HTML/JavaScript" и вставляем код в него.

С гуглосайтами получается не столь изящно. Страница сразу редактируется в визуальном редакторе и если открыть просмотр в HTML-режиме, то неподготовленный человек увидит полный аццкий ад: любовь гуглосайтов все форматировать при помощи div`ов отвратительна.

Да, есть возможность повставлять все гугловское через «Вставить» в основном меню. А если сервис там не перечислен, вы пользуетесь чем-то не гугловским (свят-свят-свят!), например, презентация со Slideboom?

Да, можно, как говорилось, открыть HTML-режим, понять, где там что, и быть счастливым. Но когда учишь простых смертных учителей работать с гуглосайтом — они пугаются и разбегаются от вида кода.

Есть более удачный вариант (узнал от Оксаны Петровой):

В правом верхнем углу в режиме редактирования:
Вставить...
Дополнительные гаджеты
Добавить гаджет по URL
Вставляем http://philippe.chappuis.googlepages.com/my_gadgets_gs.xml
Добавить
Вставляем url-адрес ресурса

Вот как оно работает >>>

Уже лучше, но все равно далеко от изящества. Тут мы зависимы от другого, непонятно какого сайта. Что бы хотелось?

Прямо в визуальном редакторе гуглосайта нужно иметь возможность вставлять блок, в который вставляется embed-код. Вставили, нажали «ОК», закрыли. И все работает. Эдакий аналог "HTML/JavaScript", но непосредственно в тело страницы.

Кто умеет?

понедельник, 15 октября 2012 г.

Google vs Moodle

Помню, несколько раз разговаривал с разными людьми на тему «Что особенного в Google и что в нем не реализовать такого, что можно сделать в Moodle?» Разговаривал даже с хорошими людьми — Ольгой Пивненко и Ольгой Тузовой. Находился в положении булычевского Индикатора («А что это за животное? — Это индикатор, он всё понимает, но не говорит, он только меняет цвет. А хотите я его стукну?!» (Тайна третьей планеты)). Т.е. все понятно, но не объяснить. Меня никто не стукал, но расходились каждый при своем.

А тут в статье Бориса Ярмахова «Академия Google. Часть 3» встречаю пассаж:

В этом проявляется, например, различие подходов, заложенных в Google Apps и Moodle. Moodle основывается на традиционной схеме организации информационного поля обучения. Учитель – информационный центр, он – хозяин всего знания. Дело ученика – приобщаться к этому знанию и правильно отвечать на вопросы тестов. Google Apps построены на другом подходе. Они представляют такую же реальную (хотя и защищенную фильтрами и целой системой безопасности и автоматического сохранения данных) среду совместной сетевой деятельности. В них тоже можно конструировать тесты, но их основное преимущество в том, что продукты всей деятельности школьника могут быть увязаны в электронное портфолио, с которым он может смело отправляться в «большой мир» после окончания школы.

Полностью согласен.

суббота, 13 октября 2012 г.

ВГугл!

Письмо:

Уважаемый Юрий,

Мы рады сообщить вам, что оргкомитет Академии преподавателей Google, которая состоится 2-3 ноября в Москве, рассмотрел вашу заявку на участие в Академии и утвердил вашу кандидатуру. Поздравляем!

Академия состоится в московском офисе компании Google, для выступления и проведения занятий на ней приглашены ведущие американские и европейские специалисты компании, а также лидеры в области использования сетевых сервисов в образовании из стран СНГ. В Академии примут участие 50 лучших школьных и вузовских преподавателей, отобранных по результатам конкурса оргкомитетом Академии. В ходе Академии каждому участнику будет предоставлена возможность представить свой опыт работы в формате баркемпа.
По итогам мероприятия успешно справившимся с программой Академии участникам будет присвоен сертификат <<Сертифицированного преподавателя Google>>, подтверждающий высокий уровень использования преподавателем сетевых сервисов в образовании.



Теперь можно и ролик положить, который я отсылал. Было несколько бдыжь-идей, но криворукость в Adobe Premier закатала обратно не в меру раздухарившуюся губу.  Получилось простенько, без вкуса, с превышением времени, плохо снято, говорящая голова, противная рожа, никакого интерактива и вообще не спилберг НОРМАЛЬНО.


О самом мероприятии см. анонс, там много интересных ссылок.

понедельник, 8 октября 2012 г.

Две blogger-нелепости

Есть две позиции, которые меня невероятно бесят в Blogger`e.

Во-первых, я никак не могу понять, зачем собственные комментарии (т.е. ответы на комментарии других в своем блоге) отправлять автору на почту? Я откомментил, потом сразу иду чистить почту от собственного же комментария. Нельзя понять, что если человек в своем блоге написал комментарий — он, наверное, знает об этом? Или нужно напомнить, чтобы перечитал и восхитился? Ррррррр....

Второй кошмар появился недавно, с расширением функционала G+. Публикуешь пост, сразу всплывает окошко: мол, давай это запостим в G+. Вау, отличная идея, говоришь ты. Постим. Открываем пост и обнаруживаем какую-то ашипку. Правим, публикуем. «Не хотите ли опубликовать пост в G+ вновь?» Черт побери, я уже сделал это, зачем ленту засорять? И десять раз, пока все «транваи с каровами» вычистишь — упорно жмешь «нет». Что, так сложно поставить верификатор, который бы проверял по URL, что ты это уже запостил?

Ау, Google, выключаем тупень!!!

(Это был крик души. Полегчало, ага-ага)

Хорошие люди учат хороших людей

Образовательный Центр «Интокс» (сайт скоро будет новый), где я, в том числе, работаю и веду курсы, открывает вебдванольное направление. Смысл в том, что через обучение вовлекать в активную сетевую деятельность учителей должны не какие-то методисты, знающие теорию и сами в школе не работающие (посмотрелся в зеркало:)), а педагоги-практики, которые успешно работают каждый день с детьми.

Вот почитайте >>>

Надеюсь, Ольгу Пивненко, Елену Воронину и Елену Шевчук особо представлять не надо — это как раз те, кто учить имеет право, потому что своей работой они это доказали точно.

Отвечая сразу же на вопрос «а бумажка правильная?»: да, ОЦ «Интокс» имеет лицензию на образовательную деятельность и выдает удостоверения, которые учитываются при аттестации. Но мы, конечно, ждем, в первую очередь, тех, у кого глазки горят, а не ручки тянутся к бумажкам. Сами понимаете...

Координаты для связи внутри письма.

Если будет возможность — расповсюдьте информацию, может быть, у вас есть коллеги, которые в отличие от вас, многомудрых, все познавших и собакусъевших, еще находятся в начале пути. Заранее спасибо.

Это была рекламная пауза. Как теперь принято писать, «16+».

среда, 3 октября 2012 г.

7 элементов системы образования XXI века

Занимательная статья Павла Дурова (создателя ВКонтакте) «7 элементов системы образования XXI века». Статья противоречивая, написана не человеком из образования (я люблю читать материалы людей «извне» — они могут ошибаться в незнании конкретных реалий или «отрываться от земли», но способны видеть систему со стороны). Если увидите что-то, что резанет, не соответствует действительности или не реализуемо в принципе — не говорите, что ерунда. Мысли интересные есть однозначно. Написано хорошо, ярко. Хотелось бы послушать, что думаете о высказанных положениях. Поговорим?

понедельник, 24 сентября 2012 г.

TeachVideo

Это пост, скорее, для себя — чтобы не забыть, когда пригодится. Но коли кому будет полезно — тоже хорошо.

На Youtube как-то случайно нашелся крайне полезный для новичков и не только канал «TeachVideo — обучающее ТВ». Большое количество плейлистов — обучалок по разным компьютерным темам. Полез искать по веб-тематике. Нашел много вкусного и полезного.

Наверное, я не все упомянул, но можете прошествовать и сами. Отрадно не количество, а то, что сделано прилично. Я посмотрел роликов 5 из разных плейлистов — нормально сделано.

На мой взгляд, ресурс полезен учителям-предметникам, несущим вебдванольщину в класс: на жалобы турка имени «а я не разобрался, как работает» может быть вполне симметричный ответ: «Пересмотри ролик еще раз».

А вам как?

среда, 19 сентября 2012 г.

Как выбрать зама по ИТ?

Включился в диалог по просьбе одного московского директора школы (конкретика не важна). Смотрите, какая ситуация. Сливают уплотняют несколько школ в одну (конкретнее — 3 в 1). Директор хочет развивать ИТ-направление в школе, под это нужен человек. Как его выбрать, какие требования представить кандидатам? Я включился и немного поредактировал документ требований.

Получилось вот так.

Критерии для выбора заместителя по ИКТ >>>

Хотелось бы услышать мнение читателей о вменяемости критериев. Что хорошо/плохо? Может быть, есть что добавить? Или у вас есть какой-то свой список требований, по которому вы удачно/неудачно искали зама по ИТ?

Мне кажется, проблема интересная. Обсудим?

вторник, 18 сентября 2012 г.

К фестивалю блогов (возвращая долги)

Как вы помните, в начале лета в блоге были посты про критерии оценки блогов и представление девятки победителей. В комментариях меня просили опубликовать полный список участников, но я тогда просьбу благополучно замылил. Размыливаем.

Список участников VIII Фестиваля «Использование информационных технологий в образовательной деятельности» >>>

P.S. Если будете смотреть внимательно — отпишитесь в комментах, что показалось интересным.

понедельник, 17 сентября 2012 г.

Кому книжек, хороших и просто разных?

Как сообщалось ранее, в августе в издательстве «Просвещение» вышла наша с С.В. Федоровым книга «Информационные технологии на уроках литературы», в которой мы постарались в приличной форме собрать опыт проведения наших курсов.

Я не знаю, продается ли уже в СПб книжка и где. Издательство сообщило, что готово передать/переслать нужное количество экз. С пересылкой стоит завязываться в случае, если потребность будет не менее, чем в 100 шт. Цена — 120 р. Возможно, в магазинах будет несколько дешевле, сейчас речь идет о пересылке частному лицу.

Если книжку хочется — сообщите, по почте, в комментариях или еще как-то. Если вам нужно несколько экземпляров (для коллег, например), сообщите о количестве. Если наберем 100 или больше заявок — я буду заказывать. Отдать смогу лично в РЦОКОиИТ.

P.S. Еще и автограф с теплыми словами пририсуем, а как же:))

вторник, 28 августа 2012 г.

Ардабьев уволился

Новость из G+: подал заявление об уходе с поста директора лицея Владимир Николаевич Ардабьев, автор блога «Я так думаю!».

В первый же год после такого объединения лицей был подвергнут очередной плановой комплексной проверке всеми контрольными службами, какие только есть в нашем городе. По итогам проверки мы были ответчиками в двух судах (оба завершились в нашу пользу). На этом фоне были еще местные события с негативной окраской для нас.
6 месяцев из 9 в учебном году администрация лицея работала на бумаги и отчеты ежедневно то до 7 часов вечера, то до 10 часов.
Так вот, мой анализ показал, что 92% моего времени ушло на удовлетворение запросов чиновников и контролёров. Только оставшиеся 8% времени и сил я смог посчитать полезными для учителей, детей и родителей.
В связи с этим я посчитал просто бессмысленным и смертельно опасным для себя дальнейшее пребывание на посту директора лицея.


С очень интересным человеком Владимиром Николаевичем я познакомился в прошлом ноябре. Маленькая ремарка: он в 2010 году вошел в десятку финалистов всероссийского конкурса «Директор школы», вот интервью с ним с того мероприятия.

Что ж, плохой директор ушел, теперь будет хороший директор.

P.S. Сегодня читаю новость: «Состоялся Городской педагогический совет по теме «Петербургская школа: формируя будущее». Оттуда: Вице-губернатор Санкт-Петербурга Василий Николаевич Кичеджи в своем выступлении подчеркнул необходимость сохранения преемственности нынешней системой образования двух выдающихся школ: российской дореволюционной и советской в их основательности, стремлении дать широкий научно-образовательный кругозор и использовании гуманистического творческого метода. В.Н.Кичеджи отметил: «Педагог обязан научить подростка располагать своим умом, соизмерять мысли, слова и поступки нравственным мерилом, поскольку, как говорили древние, многознание уму не научает».

Наверное, Владимир Николаевич плохо учил располагать умом, соизмерять мысли и вредил многознанием. Да и вообще плохо выражовывался в русский язык, раз блог вел.

Проект длиной в 12 лет

На прошлой неделе закончился самый продолжительный в моей жизни 12-летний проект. Захотелось рассказать. Можно, конечно, считать, что он начался не в 2000, а даже в 1993 году, когда я поступил на филфак, но, наверное, это будет не совсем верно.

В феврале или марте 2000 года я пришел в гости к папе, мы сидели на кухне и разговаривали. Я тогда третий год работал в школе, был классным руководителем 6в класса. И дела шли, признаться, не очень. Было много конфликтов с администрацией, я не находил общего языка с коллегами, у меня не очень получались взаимоотношения с родителями учеников. Да, с классом было все нормально, с предметом тоже — у меня была новая программа, я работал довольно увлеченно.

В разговоре с папой возник вопрос «А дальше что?» Ну год-два-три-пять, сколько еще в школе работать? Надо было что-то придумывать. Я увлекался много лет компьютерами, года три как сидел в Интернете (дома первый компьютер вообще появился в 1988 году — «РК-86»), только-только разобрался в HTML-разметке. В общем, меня это очень увлекало, папа это видел. Но как объединить компьютер, Интернет и преподавание литературы — я не знал. И тогда папа спросил у меня: «А чего учителю не хватает в работе?» Я начал думать, вспоминать — и покатилось: филологические работы, психология и педагогика, методические рекомендации, консультации коллег...

Папа спросил: «Тогда почему бы не сделать такой сайт?» Для тех, кому это кажется очевидным, напоминаю: на дворе было начало 2000 года. Да, в Сети уже была газета «Литература», был сайт «Учительской газеты», но сайтов для учителей (во всяком случае, для литераторов) не было. В первую очередь потому, что самих литераторов в Интернете были сущие единицы. В общем, полная пустота и дух носился над вода´ми...

Я нагенерил массу идей, мы с папой исписали кучу листиков. Папа был инженером-кораблестроителем, ничего не понимал ни в методике литературы, ни в Интернете, просто он умел системно мыслить и мы с ним думали. Ни на что не опираясь, потому что и опираться особо было не на что. Просто это всегда очень важно — чтобы было, с кем думать...

В мае я пришел на кафедру методики преподавания литературы РГПУ им. Герцена к заведующему Владимиру Георгиевичу Маранцману. Говорили с ним об идее сайта более 3 часов, я был совершенно покорен этим человеком, он, думаю, увидел не особо образованного юношу, у которого невероятно горели глаза и идеи били фонтаном. Он меня пригласил с этим проектом в аспирантуру. За время аспирантуры общение с этим человеком мне действительно многое дало, знакомство с ним было большой удачей в жизни. Я об этом писал в 2007-м, на следующий день после похорон Владимира Георгиевича.

Аспирантуру здесь описывать нет смысла, свое состояние того времени вполне внятно описал в тексте "Aspirantus conchinius", с содержанием диссера можно ознакомиться здесь и в автореферате. В свое время описал и саму защиту, и зафиксировал размышления о том, что человеку дает нормальная аспирантура.

В конце первого курса я открыл почтовую рассылку «Урок литературы: проблемы, методы, подходы». Всего вышло 40 выпусков, первый — 6 апреля 2001 года, последний вышел 20 октября 2008 года. У рассылки было в свое время около 1500 подписчиков, что для середины 2000-х годов и учитывая специфику аудитории, было немало.

29 января 2004 года по адресу www.mlis.ru был открыл диссертационный проект — «Методико-литературный интернет-сервер (МЛИС) «Урок литературы». Дизайн и программирование мне в то время не стоили ни копейки — по просьбе и на хорошем отношении мне помогли Семен Куликов и Никита Евдокимов. Сайт активно поддерживался мной одним до защиты диссертации (сентябрь 2004-го), потом своими же силами до ноября 2005-го. Затем ресурсы кончились, начались новые проекты и на год проект был заморожен. Очевидно, что проект ресурсоемкий, требует для поддержания контент-команду, но ни государственная (программ поддержки таких ресурсов не было), ни коммерческая (проект априорно не приносит прибыли) организация не взялась бы за его сопровождение. В декабре 2006-го начались переговоры и в апреле 2007-го МЛИС был продан «Фонду поддержки образования». Продажа заключалась в передаче проекта под эгиду Фонда, который выделил достаточные ресурсы на контентное сопровождение проекта. Проект вновь заработал 15.04.2007. Над проектом в течение двух лет работали 6-8 человек (Сергей Райский, Марина Дорофеева, Сергей Лавлинский, Сергей Федоров, Зинаида Смирнова, Ирина Конева и др.), за что им огромное спасибо.

О МЛИСе в свое время я давал интервью для «Учительской газеты» (вышло с запредельно дебильным названием), еще была статья на портале Ucheba.com Недавно обнаружил в словаре сокращений аббревиатуру «МЛИС» со ссылкой на сайт, забавно:))

В начале 2009 года по инициативе Фонда поддержка была прекращена. Рассказывать об этом не хочу, причины мне самому полностью не понятны. Существует ли в настоящее время копия проекта — неизвестно. Наверное, нет. Жаль.

В 2009 году я не продлил делегирование домена mlis.ru и его кто-то перекупил. Сейчас по этому адресу размещено что-то симпатичное свиду, но совершенно непонятное по сути, структуре и целям, кто ведет сайт — я не знаю и не имею к этому ни малейшего отношения.

МЛИС выглядел вот так:


В 2006 году я пришел работать в РЦОКОиИТ (тогда он назывался ЦИТТ — Центр информационных технологий и телекоммуникаций). Осенью того года мы с моим институтским преподавателем, Учителем (с большой буквы), коллегой и другом Сергеем Владимировичем Федоровым (несколько слов о нем в этом блоге) сделали курс «Информационные технологии в практике учителя литературы». В период с 2006 по 2010 год мы с СВ обучили около 200 учителей по этой программе. Я считаю, что проект был действительно удачным, многим учителям-литературы он в то время открыл ИТ, диски с работами выпускников, которые мы записывали в конце каждого выпуска, в большом количестве гуляют по педагогическим рукам в городе. Для многих наших учеников тот курс стал путем в нынешнюю вебдванольщину.

В конце 2007 года мы с Сергеем Владимировичем по заказу Комитета по образованию написали книжку, куда вошли материалы наших занятий. Книжка получила довольно нелепое название «ИКТ в предметной области. Часть I. Гуманитарный цикл: Метод. пособие» (можно скачать ее с приложением), говорили, что по одному экземпляру она должна была поступить во все школы города, но судя по тому, что люди ее так и не увидели, она где-то осела...

Летом 2009 года раздался звонок из издательства «Просвещение». О нашей книге они узнали по наводке московской коллеги, заведующего лабораторией ИСМО РАО, многолетнего организатора «Педагогического марафона» при Издательском доме «Первое сентября» Натальи Васильевны Беляевой. В «Просвещении» задали вопрос, можем ли мы увеличить книгу в 2 раза? Да, можем. Начали работать.

Сотрудничество с «Просвещением» я описывать не хочу. Книгу они выпустили, совсем не том виде, на который я рассчитывал, выпускали ее долго (настолько, что многое устарело), она могла быть лучше. Вряд ли с этим издательством впредь буду сотрудничать, наши представление по многим вопросам расходятся достаточно сильно.

В общем, книга вышла. Такая, какая получилась. Вобрала в себя наш опыт и представления о том, что такое и как работают информационные технологии в практике учителя-словесника.







Вот полное оглавление книги:



Когда книга выйдет, где будет продаваться и сколько стоить — честно, не знаю. Наверное, по каким-то каналам «Просвещения».

Что в итоге? Получился довольно неплохой и весьма продолжительный 12-летний проект. Не боясь в данном случае громких слов и некоторого пафоса, я сам для себя могу констатировать, что этим проектом немало сделано в школьном образовании в области информатизации гуманитарных дисциплин. За эти годы я получал десятки и сотни отзывов от педагогов со всей страны, которые были подписаны на рассылку, пользовались МЛИСом, читали наши пособия, учились на курсах. За это не стыдно. Но теперь пришло время поставить точку в этом проекте.

P.S. По сути, сам того не подозревая, этот проект придумал мой папа. C января 2009 года его нет со мной рядом. Но я думаю, ему было бы приятно полистать эту книжку. Книга начинается с посвящения.

воскресенье, 26 августа 2012 г.

Урон

Всем хорош Google Chrome. Вот только как я ненавижу его стремление все переводить на русский. Сегодня был финиш.

Расшариваю папку в Дропбоксе.

Получаю странное окно, на которое долго смотрю.



Ок, добавим имя или электронной почте, переживу. Unshare папку, нивапрос. Но что же такое УРОН? Кому нанесли? Смотрю, Chrome что-то опять перевел, отключаю. А-ааааа!!!!



В общем, настоятельно рекомендую убить в расширениях Хрома Google Translate.

суббота, 25 августа 2012 г.

Youtube с любого места

Либо я открыл что-то новое, либо все знают, молчат, а я один — дурак-дураком. В общем, открываю сегодня некий пост, в котором есть ссылка на youtube-фильм. Цитата:

вот ссылка на удивительно простой и красивый эксперимент, в процессе которого мужчину заставляют поверить, что чёрное — это белое:

http://www.youtube.com/watch?v=MoeQ3I7BRpY&feature=player_detailpage#t=2249s


Смотрю внимательно на ссылку, мысленно делю 2249 на 60 (получаю чуть меньше 40) и понимаю, что передо мной прямой линк на определенный момент на таймлайне ролика. Открыл — действительно проигрывается с 37 минуты 34 секунды. Попробовал на других роликах, работает.

Структурно очень просто (все, как видите, без пробелов):
ссылка на ролик&feature=player_detailpage#t=количество секунд от началаs

Отличная штука! Особенно для тех, кто хочет в продолжительном ролике сразу поставить начало проигрывания на определенный момент.

Отличный хак, правда?

P.S. Эксперименты продолжились и увенчались успехом. Если в конце поставить не "s", а "m" (не секунды, а минуты), то все работает. Вот тот же ролик с 5 минуты:

http://www.youtube.com/watch?v=MoeQ3I7BRpY&feature=player_detailpage#t=5m

четверг, 23 августа 2012 г.

Что Гугл грядущий нам готовит?

Пришло письмо-рассылка от Л. Рождественской, ведущей мастер-класса на конференции «Новая школа: мой маршрут»:

Уважаемые участники МК!
В связи с тем, что Google в очередной раз изменил свой интерфейс, со страницы "Все продукты" исчезли ссылки на многие сервисы. Если вы тоже потеряли точку входа в свои сайты, самым удобным способом попасть туда будет использование прямых ссылок: https://sites.google.com/


Пошел проверять. Действительно, в верхней панели любого гуглосервиса нажимаем Ещё → Все продукты и.. гуглосайтов не находим. Причина непонятна и сильно пугает: может, гуглосайты постепенно ожидает судьба Волны (GoogleWave)? Только прижились, начали серьезно использовать и тут...

Но, думаю, не может же быть, что доступ к сервису был реализован только для тех, кто помнит URL — это нелогично и так не бывает. Полез разбираться. Разобрался.

Откройте первую страницу Гугла. В правом нижнем углу нажмите Все о Google. В открывшейся странице выберите в горизонтальном меню Продукты. Попадаем на страницу, где гуглосайты и другие сервисы присутствуют.

Вопрос к понимающим: нафига делать кастрированную версию, если есть полный список?

Кстати, смешно, что обе ссылки отличаются друг от друга только тем, что в первом случае у URL обычный протокол HTTP, а во втором — зашифрованный HTTPS. Это какое-то пасхальное яйцо от Гугла?:))

P.S. Тут коллеги подсказывают еще один путь: Настройки аккаунта → Все продукты. При этом мы получаем третий вариант списка служб. Сколько еще есть?:))

четверг, 16 августа 2012 г.

Отзывы на курс

Я сейчас оформляю описание новой версии интернет-курса (да-да, программа мне уже сильно не нравится и во многом устарела). Там по задумке должен быть такой блок, как «Отзывы». Какие-то разрозненные где-то лежат, но немного. Поэтому небольшая просьба к читателям.

Если вы вживую у меня учились и проходили курс — напишите пару слов. Нужны совсем не дифирамбы, если есть критические замечания — welcome! Коротко, на один абзац. Ни в коем разе не «гурувосхваление»:))), а маленький анализ. Как попали, оправдались ли изначальные надежды, чего не хватило, что изменилось в своей практике после курса. Ну, не маленькие, в общем:))

Заранее спасибо.

суббота, 28 июля 2012 г.

Дарю хорошее название для блога

Сегодня в беседе на стройке (дом строю в отпуске) промелькнула фраза: «Как писал Ежи Лец...» Дигитализированный я, естественно, услышал «Е-Жилец». А что, отличное название — обитатель е-пространства (сиречь, электронного). Кому нужно —— дарю название (кстати, для блога подошло бы). Нам ведь ничего не жалко, у нас все есть. Ничего себе. Все людям!

суббота, 21 июля 2012 г.

Дигитализированность

Отпуск. С удовольствием и много читаю. Естественно, не на бумаге, а с экрана Samsung Galaxy Note. «Листаю» странички пальцем, нажимаю кнопочки... И начинаю наблюдать за собой странности.

Недавно попадается (совершенно случайно) бумажная книга. То ли освещение таксебешное, то ли книжка старая и бумага пожелтела, но ловлю себя на том, что безрезультатно нажимаю на край страницы — надо же как-то шрифт увеличить.

Вчера еще не легче. Завтрак. Налил чаю, мажу бутерброд. Перед этим открыл какой-то дурацкий журнал, лежавший на столе. Читаю заметки-статейки. Проходит минута. Неожиданно сам для себя бросаю нож, булку и нажимаю в центр страницы журнала. Зачем? Да чтобы экран не погас и не нужно было разблокировать журнал.

Это патология? Расскажите, у вас такое происходит?

P.S. Поеду на дачу, возьму толстый бумажный том «Краткой истории искусств» — чтобы совсем уж не дигитализироваться и не одичать.

вторник, 26 июня 2012 г.

Девятка победителей фестиваля по блогам

В статье про критерии оценки блогов я обещал познакомить читателей с проектами победителей Фестиваля «Использование информационных технологий в образовательной деятельности» 2012 года. Тема в этом году звучала так: «Деятельность педагогических работников по созданию, использованию и продвижению блогов образовательного назначения в сети Интернет» (памятка: не забыть на досуге убить придумавшего формулировку).

На Фестиваль было выдвинуто 46 работ из 43 учреждений Петербурга. Тут необходимо налить большую бочку дегтя. Откуда работы берутся? Так как РЦОКОиИТ — учреждение городского уровня, то на всех мероприятиях существует сначала районный отбор, а уж лучшие в районе работы посылаются на город. Таким образом, Центр не регулирует и не влияет на то, что присылается районами. Когда я впервые увидел список из 46 работ и внимательно его просмотрел, у меня закралось подозрение появилось четкое убеждение, что кто-то в районных научно-методических центрах не совсем нормальный. Из одного района прислали сайт методобъединения учителей-предметников, два ресурса в списке — группы «ВКонтакте», масса пустых, только что созданных блогов. Как проводился районный отбор, был ли он вообще, слышали ли люди в НМЦ слово «блог» — огромная тайна. При этом большое количество очень качественных петербургских педагогических блогов в перечень не попало, они хорошо известны в Сети, но туда, видимо, работники НМЦ не ходят. Раздражило невероятно.

Но бог с ними. Приступим к блогам победителей.

(Необходимая оговорка. Все написанное ниже стоит воспринимать как чрезвычайно субъективную аннотацию педагогических блогов. Этому есть две причины. Во-первых, пишется это для авторского блога, а не в качестве отчета в Комитет по образованию или официальной рефлексии проведенного мероприятия. Во-вторых, так получилось, что из 9 победителей были лишь 2 ресурса, о которых я ранее не знал, со всеми остальными были давние или не очень отношения, многие блоги я наблюдаю не один год. 6 из 9 — либо выпускники моих курсов разных лет и продолжительности, либо члены Клуба. Так что беспристрастным быть у меня здесь вряд ли получится.)

Девятое место. Учитель информатики гимназии № 295 Арефьева Нелли Яковлевна. Блог учителя информатики. Наибольший интерес в блоге вызывает раздел «Уроки информатики», в котором можно увидеть видеоролики и кроссворды, сделанные учениками + обучающие материалы, размещенные учителем. Есть и раздел «Рабочие тетради», но я много кликал по ссылкам — содержания в тетрадях обнаружить не удалось. Может, конечно, не докликал...

Восьмое место. Учитель информатики школы № 548 Пивненко Ольга Алексеевна. Блог учителя информатики. Существующий уже несколько лет, очень известный педагогический блог, за помощью к которому прибегали многие и многие педагоги. Огромный, грамотно структурированный массив информации по сетевым сервисам и сценариям их учебного использования. По сути здесь не один, а несколько объединенных блогов — основной блог дополняют блоги «Ученикам», блог с электронными тетрадями. На первый взгляд, блог не интерактивен (постоянных комментариев к постам не особо много), однако это не так: к примеру, на сайте с электронными тетрадями встроен Cbox. Почему жюри так не высоко оценило блог Ольги Пивненко — затрудняюсь сказать.

Седьмое место. Учитель химии школы № 159 Титова Галина Васильевна. На удивление долго человек шел к пониманию назначения и содержания своего блога (это не плохо, лично для меня необычно). Открытый в 2010 году, только к этому году он приобрел свою предметность, направленность, лицо. Он очень удачен в качестве «точки входа» ученика в образовательный Интернет. Внешне очень яркий, изобилует всякими анимированными безделушками (думаю, детям нравится). Если блог почитать — можно увидеть постоянный диалог с учениками. Отдельно хотелось бы отметить участие Г. Титовой в «Парковом уроке» (см. посты за апрель-июнь). Хороший рабочий инструмент.

Шестое место. Учитель математики лицея № 179 Пак Наталья Николаевна. Плюс - это крест минусу. Блог, о котором я ранее не знал. Очевидно, что блог здесь — постоянный инструмент сопровождения учебного процесса (только за 5 месяцев этого года автором написаны около 160 постов!) Несмотря на то, что на блоге есть очень длинная страница «Статистика и комментарии блога» (зачем — не понял, может быть, для Фестиваля?), я попробовал отлистать назад 6 или 7 страниц с постами (на каждой странице по 6 постов), но всюду обнаружил только надпись «0 коммент.». «Может быть, ранее наблюдалась большая активность», — подумал я. И зашел в «Гостевую книгу». И обалдел: 434 сообщения с декабря 2011 года, в подавляющем большинстве — связанных с классным руководством. Дети, родители... мощная коммуникативная среда! Получается, что сам блог у Натальи Николаевны исключительно для математики, в ГК — как среда общения с классом. Мне показалось необычным. Что еще в этом блоге обратило на себя внимание — количество и объем «уходящих за горизонт» страниц. При том, что обычно в блоге основа — это хронологическая лента сообщений, а страницы выполняют, скорее, факультативную, сопровождающую функцию. В общем, строго называть все это блогом я бы не стал. Скорее, это блог, который сильно стремится стать сайтом с мощной коммуникативной компонентой, вынесенной за пределы этого ресурса. Очень странно. Очень интересно. Несомненно, достойно.

Пятое место. Учитель русского языка и литературы школы № 243 Воронкина Анна Владимировна. В резонансе. Страницы блога используются как агрегатор справочных материалов для учеников и тестовых упражнений. Отдельно отмечу «Доску почета», где учитель в calameo-формате представляет хорошие работы учеников. Хорошо сделана «точка входа»: через блог учителя ученики получают доступ к словарям и другим литературным сайтам, материалам по письменным работам (изложение, сочинение и др.).
О содержании блога. Дети рассуждают о Печорине, выполняют тест по «Мертвым душам» и «Онегину», учитель публикует в комментариях работы учеников. Можно спорить с автором, утверждающим, что «это всего лишь литературоведческая терминология, без владения которой невозможно адекватно говорить о художественном тексте», но это субъективно. Многое действительно интересно. Признаться, я совершенно не хотел здесь вспоминать инцидент с автором, собирался только аннотировать блог. Пока не нашел пост «Я всегда смелее иду вперёд, когда не знаю, что меня ожидает...» Завершается разговор о романе, дети пишут синквейны, есть хорошая презентация... Но есть такое понятие, как «авторское право» и уважение к чужому труду. Презентация в блоге, закачанная учителем в свой аккаунт Slideboom, на самом деле состоит не из 41, а из 48 слайдов, имеет автора — Ирину Вяткину, учителя литературы из 213 школы (кстати, у нее есть приличный блог), и сделана на курсах «Информационные технологии для учителей литературы», которые мы вели с С.В. Федоровым. Нет ничего зазорного, чтобы пользоваться хорошими материалами коллег (мы сами на курсе отдавали слушателя материалы, сделанные их «предшественниками»), но не как здесь: взята презентация, убран слайд с контактной информацией и положено как материал из ниоткуда. Вот полный вариант работы, как говорится, найдите 10 отличий. Это нормально?

Четвертое место. Учитель истории ГБСКОУ школы № 3 Красногвардейского района Кузнецова Мария Евгеньевна. Давайте попробуем БЛОГ!. У Марии я как-то вел очень краткосрочные курсы, относительно результатов которых я был настроен очень скептически. Но тут, думаю, как раз тот вариант, когда человеку был нужен лишь небольшой толчок, чтобы начать действовать. Блог создан только в декабре 2011 и за 4 месяца превратился в мощный педагогический ресурс. Учитель делает тематические блоги и гуглосайты с детьми, проводит уроки с помощью блога, судя по гаджету «Сайты педагогов нашей школы», активно внедряет «вебдванольщину» в своем учреждении. Упомяну, что блог используется как «точка входа» в образовательный Интернет. Активное участие Мария принимала в «парковом проекте». Можно еще посмотреть гуглосайт автора.

Третье место. Учитель начальных классов 73-й Ломоносовской гимназии Разживина Елена Александровны. Блог учителя начальных классов. Как по-разному учителя приходят в сетевую деятельность. Пройдя 40-часовой районный курс по веб-технологиям, только заведя блог, Елена осенью 2011 года «отважилась» возглавить проект на Началке, посвященный Ломоносову. И провела! Офицерами становятся в бою:)) Я всегда привожу этот пример, когда слышу нытье из цикла «мы только курсы кончили», «может, через годик попробую», «я еще не готов, вот выучу еще стомильёнов сервисов и тогда уж...» (это любимое!). Блог действительно огромный, в нем есть как материалы, посвященные использованию ИТ в образовании, посты о жизни класса, учебные материалы, электронные тетради. Один из лучших питерских блогов началки.

Второе место. Учитель русского языка и литературы 622 гимназии Силина Светлана Вячеславовна. «Для тех, кто хочет знать». Блог Светланы — тоже результат долгого «блогопути», профессионального поиска себя и интонации своего ресурса. Сейчас — интереснейший проект. Да, качественная «точка входа» (как писал в посте о критериях, важный компонент, не устаю это повторять). О самом блоге у Светланы есть отдельный пост. Но главное здесь — диалогическая среда, постоянный предметный разговор с учениками. Читайте:
Ну вот мы и подобрались к финалу. Признаться, я действительно волновался, когда ждал, что скажут насчет первого места остальные члены жюри (думал, что придется ругаться). Этот блог я посмотрел пятым или шестым в общем списке (напоминаю, работ было 46), читал долго, потом понял, что по сути дальше смотреть нечего — победитель ясен. Если помните, в критериях оценки был такой пункт:

Блог стимулирует становление сообщества (появление проектов, инициатив, продуктов сетевой учебной деятельности)
0 баллов — нет
5 баллов — попытки сделаны, но они неудачны
20 баллов — можно увидеть некоторое количество продуктов сетевой деятельности
50 баллов — блог как постоянный генератор коллективной сетевой активности педагога и учеников, блог координирует постоянную сетевую работу, которая становится органичной частью учебного процесса

Максимальное количество баллов по всем номинациям в нашем Фестивале было 150. При этом в этом критерии была возможность получить сразу 50 баллов. Идея заключалась в том, чтобы получивший здесь высший балл мгновенно вырывался в победители. Более 30 участников в этом критерии получило 0 баллов, потому что никаких следов сообщества в их блогах не было видно. Здесь важно то, что блог учителя становится не дополнением, улучшающим и облегчающим работу в традиционных форматах, а образовательный процесс частично переносится в электронную среду. Да, это сложно, но, как показала практика, возможно.

Так вот, я только блогу победителя поставил эти 50 баллов. Потому что можно делать блог красивый и не очень, можно инициировать и вести дискуссии, можно размещать материалы и писать посты... А можно на постоянной основе перенести преподавание в электронную среду, осмысленно использовать разные инструменты и это в блоге отражать. То есть по сути это даже не блог, а иллюстрация образовательного процесса в веб-среде, которую можно увидеть через блог. Разница понятна, да? Итак, представляем победителя.

Первое место. Учитель физики лицея № 590 Шевчук Елена Анатольевна. «В мире физики». Открываем. Все простенько, минималистично? Тогда углубляемся в чтение.
Откроем страницу «Рабочие проекты»: физики углубляются в чтение, остальные простые смертные (такие, как автор этих строк) просто рассматривают деятельность и ощущают комплекс профессиональной неполноценности.
Потом откроем «Блоги учеников»: куда ни кликнешь — рабочий инструмент, а не просто ccылка. Тетрадей просто нет, зачем они, если есть блоги? Комплекс усиливается.
Дальше просто почитаем посты.И т.д., и т.д., и т.д. Читать и учиться можно почти на каждом посте. Потом класть на стол руководителю заявление об уходе и идти подметать улицу, потому что вышеупомянутый комплекс уничтожает изнутри...

Еще можно на любой странице полистать учебный календарь (ведется недолго — апрель и май — но принцип можно понять), посмотреть на озвучивание youtube-фильмов по физике и занимательные опыты, подготовиться к олимпиаде (одноименный раздел в правой колонке гаджетов).

Нельзя не упомянуть участие Елены в «парковом уроке» (см. мощнейший отдельный блог) — присутствовавшие на июньском Клубе получили огромное удовольствие от рассказа Елены. Кусаю локти, что не писал видео, оно того стоило...

В общем, если смотреть на все работы Фестиваля, то есть первое место и на большой дистанции от него находятся все остальные работы. При всем уважении к коллегам, простите субъектив. (Необходимое уточнение: Елена у меня на курсах не училась, а выросла сама. Самородок, так сказать...)

В конце хотелось обратить внимание на «очки-голы-секунды». Это был фестиваль, а не конкурс, не было цели сказать, кто лучше, кто хуже. Баллы нужны были исключительно ради того, чтобы оценивать важные (на взгляд организаторов) критерии. Поэтому первое-третье-седьмое место в этом перечне роли действительно не играют. Это просто опыт оценки прецедентного поля, некий ответ на вопрос «Как обстоят дела в Петербурге с педагогическими блогами?» Поэтому апелляции и вопросы «а почему мне столько-то» попросту неуместны.

Ну и в конце официальная презентация по Фестивалю, сделанная методистами Центра:


P.S. Постараюсь еще написать отдельный пост про блоги, не вошедшие в финальную девятку, но в чем-то интересные. Stay Tuned!

Что реально нужно людям?

Вчера получил на почту занятный документ. Хороший человек Марина Дмитриевна Матюшкина, проанализировав очень большое количество анкет слушателей курсов отдела учебно-методической работы Центра, написала большой документ «Анализ динамики потребностей учителей в курсах ИКТ направленности за последние 4 года (2008–2012 гг.)» Приводить его целиком не буду, с разрешения автора опубликую лишь выводы.

пятница, 15 июня 2012 г.

воскресенье, 3 июня 2012 г.

Фестиваль блогов. Критерии оценки


Несколько дней назад обещал рассказать о критериях оценки блогов в ходе прошедшего Фестиваля. Пишу это не в качестве отчета, просто, думаю, такие вещи нужно фиксировать.

Все описанное ниже ни в коем разе не рассматривается как эталон, модель, пример. Более того, теперь, после проведения, стало очевидным, что получился лишь неплохой прецедент — со своими плюсами и минусами. Но дающий повод для размышления. Так как здесь я был одним из авторов этих критериев, то готов понести заслуженное наказание за результат отвечать и свою логику пояснить.

В основу критериальной базы лег материал Л. Рождественской «Как оценить образовательный блог?». На мой взгляд, это сегодня самая вменяемая компетентная точка зрения, хотя запрос довольно популярен. Нельзя также не упомянуть обсуждение этого материала в «Живой ленте» на 178 комментариев, которые мы тоже использовали при подготовке.

Естественно, оставили «скелет» идеи — три группы критериев, выделенных Л. Рождественской: 1. Содержательность, 2. Технологичность, 3. Социальность. При этом, как увидим ниже, третья группа оказалась самой значимой.

Понятно, что для того, чтобы выставить все оценки, необходимо было не просто открыть/закрыть блог, а вычитать его, в большинстве случаев полностью. Чем мы и занимались, признаться, часто не без удовольствия.

Приведу список критериев из этих 3-х групп с необходимыми пояснениями (даны курсивом).

пятница, 25 мая 2012 г.

Врезонансные обличители

22 мая состоялось награждение победителей VIII Фестиваля «Использование информационных технологий в образовательной деятельности», проводившегося в РЦОКОиИТ. В этом году это был городской фестиваль, посвященный педагогическим блогам. В ближайшее время напишу о критериальной базе мероприятия и проведу «экскурсию по победителям». Сейчас о другом.

Среди победителей была приглашена некая Анна Владимировна Воронкина, учитель русского языка и литературы школы № 243 (она там еще и завуч, бедные ее коллеги), автор блога «В резонансе». Единственный человек, который отказался выступать со словами «Я учитель литературы и не умею говорить красиво». Мероприятие прошло.

Сегодня обнаруживаю на портале «ProШколу» омерзительный пасквиль под названием «Наградили, называется...». Учитался комментариев. Надо отдать должное — народ не поддержал «ярость благородную» талантливой барышни. Сначала думал «да черт с ней», «надо быть выше» и проч. Потом рассвирепел и написал пространный комментарий — больше для людей, оставивших комментарии, чем для этой ... прости-хоспади. Нет смысла пропускать такое и оставлять безнаказанным. Да и народ должен знать своих героев.

P.S. Самое умное, что может сделать автор — стереть пост со всеми комментариями. Самое идиотическое — начать хамить дальше. Пока терпение не иссякнет. Наше.

вторник, 20 марта 2012 г.

Ридвик (12-18 марта)

Попробуем писать ридвики. Не знаю, на сколько меня хватит и кто подхватит идею. Ну да неважно.

Как издаются книги в промышленных масштабах? Пост с морем отменных фотографий — репортаж из полиграфического комплекса «Парето-Принт». Больше всего поразили размеры системы удаления обрезков бумаги!!! Автор — один из самых известных ЖЖ-блогеров Рустем Адагамов a.k.a. drugoi. Мало того, что его всегда интересно читать и смотреть, особенно рекомендую его серию «Как это делается?», в которой он пишет о различных «производствах» — от реставрации Большого театра до работы свинофермы.

Очень подробный пост Юрия Винницкого «Эксперимент. Превращаем фотоаппарат в web-data-и.т.д. камеру». Пока бродил по Галактике, вспомнил старый методологический пост Л. Рождественской «Квадратура Блума». Кто в свое время пропустил — нужно наверстать.

Обожаю чокнутых! Людей, у которых есть своя безумная идея. Вдвойне (втройне, вдесятирне) отрадно, когда безумные пытаются воплощать свои идеи в жизнь. Уже недели три с огромным увлечением читаю в ЖЖ Максима Каца. Юноша (27 лет) сверхинтересно думает о проектировании городов таким образом, чтобы в них было людям удобно жить. Анализирует европейский опыт, был профессиональным игроком в покер, недавно избрался мунициальным депутатом. Почитайте:
О парковках на тротуарах
рассказ о себе
Гетеборг — город трамваев
Велоинфраструктура Копенгагена
Хорошее интервью с Максимом
В общем, читать можно все подряд, завораживающе сумасшедший, потрясающий парень!

И напоследок капля дегтя. Статья «Медведева: если у педагога нет e-mail, ему трудно общаться с детьми». Я сперва подумал, что это статья со скоро-экс-первой-леди-бывшего-нано-президента, потом оказалось, что это какая-то совершенно удмуртская чиновница. Блестящий пример профессионального мракобесия, когда вроде бы мы все такие продвинутые и компьютерно-обученные, но если вчитаться — степень безграмотности и зашоренности невероятная. Там можно каждую фразу цитировать: «продвинутый» чиновник дает гуру-советы, ничего не понимая в предметной области, которой берется управлять. В общем, врага надо знать в лицо...

Через неделю продолжим.

суббота, 17 марта 2012 г.

Ридвики

Уже несколько дней думу думаю. Поделюсь надуманным.

С одной стороны, мы все находимся в перенасыщенном информационном пространстве и постоянно чувствуем, что мимо нас проходит масса интересного, которого мы не успели увидеть, прочитать, изучить. С другой стороны, мы массу времени тратим на просмотр ненужного — просматриваем источники, которые нам частично интересны, длинные статьи, в которых на тонну воды есть небольшое ведерко ценных мыслей или смотрим 20-минутные ролики, в которых интересной оказывается пол-минуты «конфеты», остальное — «фантик». Парадокс: мы что-то постоянно не успеваем, потому что тратим время не на то.

Что делать? Универсального рецепта не дам, да его, наверное, и нет. Но можно подойти вебдванольно.

Если я читаю какой-то авторский источник (сайт, блог), скорее всего, меня даже интересует часто не сама информация, а авторский взгляд на нее (газета/журнал здесь, как пример, не совсем корректны, потому что там много соавторов). Как пример, я читаю ЖЖ Артемия Лебедева, в котором море мата, но очень часто можно встретить размышления о том, о чем раньше не задумывался или думал совсем по-другому. То есть я согласен читать авторский матерный текст (не коробит), если встречаются интересные мысли. Или просматривать «Дежурку», где нередко можно увидеть собранные авторским коллективом этого сайта оригинальные дизайнерские решения. Дизайн-сайтов море, но мне нравится информационный подбор, который делают авторы именно этого сайта.

Так вот, если я читаю другого автора — то есть большая вероятность того, что то, что интересует его, скорее всего, заинтересует и меня. Этим, как мне кажется, объясняется значительная контентная насыщенность недавно, к сожалению, почившей «Живой ленты» (много знакомых ее закрытие переживало как трагедию) и ее нынешней «реинкарнации» — Google+. Идея проста: подпишись на интересного тебе другого и, скорее всего, его посты (или твиты) в будущем будут интересны тебе. Ничего нового — по этому принципу уже много лет работает френдлента в «Живом журнале»: ее собирают, составляют из «кубиков» френдов, на кого-то подписываются, от кого-то отписываются. Точно так же работает возможность отслеживать чужие ссылки в сервисах социальных закладок, например, в Delicious.

Я каждый день читаю френдленту, RSS-трансляции с разных сайтов в GReader, смотрю ленту в G+ что-то приходит в рассылках — ценного, пожалуй, 2-3 материала, да и то не каждый день. Уверен, что в неделю того, что «цепляет» — не более 10 информационных поводов. И я абсолютно уверен, что так у всех.

Может, попробуем помочь друг другу? Нашел неважно где интересный материал, сохрани и в конце (середине, начале — как удобно) недели напиши для людей: в блог, в G+ или еще куда. Чтобы приходящие к тебе (к твоему мнению, авторскому взгляду) могли увидеть этот недельный дайджест и прочитать то, что ты посчитал «избранным». Понятно, что здесь имеет смысл постить не только сами ссылки, но и краткое авторское описание — в несколько предложений, в абзац длиной.

Чтобы было покрасивше, для таких дайджестов придумалось даже название — ридвики (read&week, чтение за неделю) — хорошо звучит, незамыленное название, коротко и ясно.
Вопрос: что значит интересное? Интересное — то, что конкретно тебе интересно (сильное определение, согласитесь!!!) Понятно, что читатели моего блога, скорее всего, связаны с ИТ-образованием. Но каждый из нас еще и человек, который читает книги, смотрит кино, глядит за окно и на соседнюю площадь, где идет митинг (разной степени санкционированности). Или учит детей и предполагает, что его блог читают дети. Разграничивать — это для работы, а это для души — думаю, что неправильно. Не нравится тебе мой ридвик — переставай меня читать. Нравится — продолжай. Это мой блог, что хочу — то и пишу, тем и интересуюсь. Так что вопрос про интересность даже задавать не стоит.

Предлагаю поддержать инициативу. Не думаю, что она будет стоить автору массу времени, а такой вебдванольный инфоотбор («расскажи мне, что почитать, а я расскажу тебе!») позволит сделать много инфопотоков разных людей более насыщенными и толковыми.

Кто со мной? Свой первый ридвик опубликую в воскресенье.

P.S. Некоторое время назад по образовательным блогам прокатилась волна «чудоблогонаграждения». Кто-то придумал (на мотив подростковых девичьих дневников) небольшие анкетки, в которые надо было вписать пару фактов о себе и привести ссылки на любимые блоги. А потом в этих блогах написать, что их наградили. Мой блог пару-тройку раз попал в чьи-то перечни с предложением продолжить эту волну. Я не стал поддерживать эту вирусную эпидемию. Потому что в ней никакого смысла нет. И содержания тоже. Хотите что-то распространять — соберите за неделю интересные вещи, расскажите другим, опубликуйте это с тегом «ридвик» — массу полезного людям принесете.

P.S. № 2. Кстати, никоим образом эта идея не претендует на оригинальность. В блоге Ильи Бирмана есть тег «чтиво» с таким же смыслом, вот посмотрите >>>.

среда, 7 марта 2012 г.

Мастер-классы на конференции`2012

Ну что, господа! Отталкивая друг друга и обгоняя на виражах, громко крича «Вас здесь не стояло! Я с ночи занимал!!!», все могут устремляться по вот этой ссылке.

Если вы только что проснулись, прочитали эти строки и при этом думаете «Ладно, сейчас позавтракаю и сразу же сяду посмотрю», вы рискуете остаться тет-а-тет только лишь с собственным завтраком. Потому что количество мест в эту самую секунду тает на глазах. Кошмар, сотни и тысячи учителей несутся, регистрируются, особо даже не задумываясь — только бы успеть!!!

В общем, мы открываем сайт мастер-классов конференции.

Самое главное — очень внимательно прочитайте текст на странице «Посетителям МК» и посмотрите «График» перед тем, как регистрироваться. Прочитали? Все поняли? Теперь еще раз прочитайте. Дважды. Потому что «я не заметил», «я подумал, что...», «я недочитал» — все это во внимание не принимается и карается страшно и беспощадно. Ибо такая усталость от тех, кто не понимает написанное, что рука сама ищет телескопическую дубинку. Кто читает внимательно и все понимает — вот тех мы очень любим.

Регистрация продлится только до 20 марта!

И следим на новостями в правой колонке на первой странице сайта — там может возникать что-то оперативное и жутко важное! Кстати, на ленту новостей можно подписаться и по RSS, но это вы и так знаете, не маленькие.

Вроде бы все. Как говорится, «полетели, птичка, там много вкусного!» Осталось только 4-й раз дать ссылку. Что и делаю. Ждем на баннер и обретаем счастье!



P.S. После того, как сами зарегистрируетесь — не премините расповсюдить новость на своих сайтах / блогах, гуглоплюсах или просто шепотом лучшему другу покажите эту ссылку. Под большим секретом, конечно.

вторник, 28 февраля 2012 г.

Затупил?

Сегодня на занятии услышал вопрос:

— А что делать, если не понял, не умею, затупил?

У меня как-то само собой и вырвалось:

— Ну для этого есть специальный сайт, где все есть.

У учительницы расширяются глаза, она берет ручку, готова записывать.

— www.zatupil.info.

Самое смешное, что проверил по whois-сервису: свободно. Зарегистрировать, что ли?

суббота, 25 февраля 2012 г.

Пленарно-сомнамбулическое


Так получилось, что за последние полтора месяца мне посчастливилось удалось посетить чуть менее десяти городских мероприятий, связанных с интернет-образованием. На большинстве выступал. Не хочу вдаваться в конкретику — где-то встречи были приличными, где-то ужасающе бездарными. Не суть. Но на каждой такой встрече была так называемая пленарная часть. И это кошмарно.

Зал. Трибуна. Презентации, презентации...


Кто выступает? Кого по каким-то причинам пригласили организаторы. Почему именно их? Что они говорят? Одно из двух. Либо обнаученный бред (услышал как-то шикарнейшее: «Мы, ученые, идентифицируем парадигматическое смещение от монологического влияния педагога к опытному моделированию ученической интериоризации» — схватил ручку и немедля записал). Либо рассказывают о своем ««««««опыте»»»»»» (шесть раз поставил в кавычки). «Опыт» заключается в том, что:
  • «раньше мы собирали педагогов, теперь пишем на сайт и рассылаем новости по e-mail» (вау, круто-то тут!)
  • «презентации на каждом уроке использовать нельзя» (можно только по графику, по нечетным неделям)
  • «у нас на сайте есть десятки фотогалерей, которые могут посмотреть пользователи всего мира» (рейтинг Узбекистана, Гондураса и Мозамбика зашкаливает!)
  • «мы снимаем уроки наших учителей, размещаем их на сайте и их могут посмотреть пользователи всего мира» (это, видать, те, кто не насытился фотогалереями)
  • «я завела блог, за полгода написала туда 60 постов, но пока ученики не оставили ни одного комментария, буду работать дальше» (работать дальше не надо, просто закройтесь!)
  • «наш сайт поднимает информационно-коммуникативную компетентность педагогов» (вот так сам по себе берет и поднимает, да-да-да)
  • etc.. etc... etc...

Им говорят, что у них 7 минут на выступление, поэтому на 12-й произносится: «Но об этом я скажу чуть позже». Ведущий кхекает, стучит указкой, они обижаются, комкают все выступление, сходят с амвона расстроенные. Презентации перенасыщены графиками, которые не видны, слайды испещрены текстом, шаблоны — первые, что попалось на глаза в PowerPoint`2003. «Ой, я так волнуюсь» — иди попей валерьянки, а потом приходи.

Я мечтаю кидаться помидорами. Вставать и и кричать: «Не умеешь выступать — пошел нафик!», «Перечислите хотя бы три отчетливые мысли, которыми вы будете усыплять нас следующие 30 минут», «Ну почитайте хоть что-нибудь перед тем, как выходить и рассказывать о своем как бы опыте», «Это я уже слышал в 1999 года в курилке сельской школы», «Перед тем, как что-то считать — вам лет десять надо читать профпериодику и хоть какую-то литературу по теме».

Вчера после очередного мероприятия спросил очень хорошую, толковую коллегу, настаивавшую на полезности этого времяпрепровождения:

— Вот что вы лично вынесли из этих двух часов?
— Ну что в школе ХХХ внедряют YYY.
— А сами прочитать об этом не могли?
— Так они не пишут, сайта у них нет, блог не ведут.
— Значит они не заинтересованы в распространении информации.
— Они об этом на семинарах рассказывают.
— Ааааааааааааааааа!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Я злой? Конечно. И не толерантный. А уж насколько нетерпимый, что и говорить нечего. Но я мечтаю запретить пленарки как класс, в любой возможной форме. Собрал аудиторию — работай с ней. Все, что надо, можно сказать за 5 минут. Нарисовал 20 слайдов — выкини 18, один оставь, а на еще одном пойми, что все сказал на первом.

Я очень хочу узнать о веб-сервисе, который бы выводил на экран в реальном времени диаграмму ощущений аудитории: люди коннектятся в один аккаунт выступления и прямо здесь голосуют «интересно / неинтересно». Если рейтинг в какой-то момент падает ниже 20% и не поднимается выше целую минуту — презентация автоматически выключается. Ау, друг, ты тут не нужен, иди домой! Научишься сносить крышу аудитории, а люди будут радоваться, что они тебя слушают — приходи. А остальное мы и без тебя прочитаем. Давайте подумаем, как это можно сделать, а?

У меня был один раз (жалко, что один) опыт участия в печа-куче. 20 слайдов, 20 секунд на каждый. Я с первого раза не вписался, говорил чуть больше 7 минут (по правилам положено 6:40). По окончании этой гонки я был как выжатый лимон, но аудитории понравилось. Надо было думать над каждый произнесенным словом, я под этот формат перередактировал изначально готовую «длинную» презентацию. Отчаянный мазохизм, но за полтора часа люди столько информации получили, сколько в обычном формате псевдоумелые ораторы жевали бы сутки.

А еще хочется видеть профессионалов. А дилетантам говорить в глаза все, что думаешь. Потому что тратить время своей жизни на чужое убожество и комплексы, при этом расшаркиваясь в комплиментарности — осточертело. Кто узнал себя, кого обидел — неинтересно. Идите учитесь.

Ну бороду-то я сбрею...

Помните анекдот. Идет по улице мужик, вырядившийся под Ленина. Борода, кепка. Подходит к нему милиционер.
— Ну что же вы вырядились как Владимир Ильич?
— А что такое, если я похож?
— Ну хоть бы переоделись, бороду бы сбрили.
— Да, бороду-то я сбрею, но мысли, мысли куда девать?

В общем, что-то я поспешил закрыть блог. Ну не веду курсов, ну не для кого выкладывать мануалы-скриншоты-описания веб-сервисов, но профессия же этим не ограничивается. Уже сколько раз за прошедший месяц была мысль: «А, надо будет вечером записать! И зачем я блог закрыл?»

В общем, открываемся заново. Будем вынимать мысли. Несмотря на сбритую бороду.

вторник, 7 февраля 2012 г.

Объявление

Уважаемые коллеги!

Так как сейчас я курс не веду и в ближайшем обозримом будущем, видимо, вести не буду — блог уходит в отпуск. Методически-декретный. Что-нибудь родим — продолжим. Не теряйтесь:-))

«Педагогический клуб сетевого взаимодействия» активно продолжает свою работу.