-->

четверг, 24 октября 2013 г.

Презентация курса в Вышке

17.10 в Москве три часа представлял свой курс в Вышке. Из 35 человек записалось 34 (ночь не спал, все думал, кто тот один, который нарушил мировую гармонию?). Теперь в этом году у меня две московские группы, с которыми будем работать в дистанте + питерская группа — в очном формате.

Положу сюда — чтобы можно было ссылку давать при необходимости, чтобы отвечать на вопрос: что я в Вышке делаю. Пусть тут полежит.

Как мы вставляли гуглобэйдж на гуглосайт

Как говорится, а начиналось все так безоблачно...

В какой-то момент я понял, что в блоге Клуба нет ссылки на клубное сообщество. Ну так не проблема: нашел в гуглокартинках приличное лого Google+, сохранил и в HTML-гаджет блога вставил картинку, сопроводив его ссылкой. О чем с гордостью сообщил в сообществе. В комментариях к этому посту +Lada Breskina дала наводку на более изящное решение — как это сделать штатными средствами Гугла. Я посмотрел, сказал спасибо, сделал в блоге Клуба и остался полностью счастлив.

Но лихо настигло откуда не ждали.

Через некоторое время — чат с +Maria Sonina:

Maria Sonina: пытаюсь понять, как на сайт поставить такой же красивый значок, как ты в клубном блоге сделал, и не могу, тупая...
Yuri Eelmaa: значок?
Maria Sonina: да, сижу на этой странице и ни черта не понимаю. на пенсию, срочно!
Yuri Eelmaa: сообщества?
Maria Sonina: да. на сайт проекта добавить значок проекта
Yuri Eelmaa: на сайт или в блог?
Maria Sonina: на сайт проекта добавить значок сообщества проекта. сейчас у нас просто картинка кликабельная
Yuri Eelmaa: в режиме HTML страницы вставляешь
<script src="https://apis.google.com/js/plusone.js" type="text/javascript"></script>
<g:community href="https://plus.google.com/communities/{communityId}"></g:community>
вместо https://plus.google.com/communities/{communityId} вставляешь ссылку на свое коммьюнити в гуглоплюсе. все
Maria Sonina: мне пишет, что недопустимый HTML. и сносит весь скрипт целиком.
Yuri Eelmaa: вижу. щас

Через 15 минут экспериментов пришлось признать:

Yuri Eelmaa: да, задачка лихая... но я ее победю


Сперва покопался в Рунете — ноль эмоций. Т.е. вообще, даже вопроса такого ни у кого не возникало, сплошное зимбабве. Полез в импортный, вражеский Инет. Проблема оказалась какая? Указанные скрипты бэйджей для отображения сообщества отлично работают на сайтах на Joomla, на WordPress (либо просто вставляются, либо есть плагины для этих систем), на рукописные сайты, на ресурсы на Blogger. А на гуглосайты — не вставляются. Причина в том, что движок гуглосайтов не позволяет вставлять тег <script> (который, как известно, идет до <head>) — наверное, из соображений безопасности (хотя Blogger это делать умеет:))) На англоязычных гуглофорумах народ тоже с этой проблемой сталкивался, но единственным решением было — писать свой гаджет для гуглосайта. Хммм, это мне не подходит по причине врожденной или благоприобретенной серости.

Параллельно начал писать ахтунги: в сообщество «Учимся с Гугл» написал пост, то же самое сделал в англоязычном сообществе "Google Sites".

В итоге люди помогли. Спасибо +Elliott Shafii, который написал свой гаджет для этой цели. Еще большее спасибо +Andrey Korhonen за его более функциональный гаджет.

Параллельно +Сергей Катальников опубликовал ссылку «Как создать свой гаджет для Google Sites» — может, кому-то будет полезно, я с этой кухней разобрался ранее, пока шастал по вражеским форумам. Механизм-то понятен, но вот гаджеты писать не умею:))

Что в итоге. Рассказываю, как вставлять бэйдж сообщества в страницу гуглосайта.

Заходим на страницу гуглосайта. Редактируем страницу. Ставим курсор на место, где будет отображаться бэйдж. Меню Вставка → Дополнительные гаджеты. В открывшемся поле выбираем слева «Добавить гаджет по URL». Вставляем XML-файл, например, от +Andrey Korhonen: http://hosting.gmodules.com/ig/gadgets/file/109550275381665698292/gpluscompagebadge.xml В поле «Вставьте код страницы сообщества в G+: https://plus.google.com/communities/_код страницы сообщества_ (обязательно)» указываем ID сообщества: в случае моего Клуба —
105209146084721880162. Нажимаем ОК, сохраняем страницу.

Наслаждаемся! На гуглосайте возникает вот такое чудо:


Спрашивается, стоило мучиться? Конечно!

1. Разобрался, как добавляются в гуглосайты гаджеты по URL. При анализе XML-кодов гаджетов, в принципе, понял, как они устроены.

2. От +Andrey Korhonen поступило заманчивое предложение: «Предлагаю устроить хэнгаут, где я поделюсь своими знаниями по гаджетам и использовании их на Google Sites. Нужно только определиться с датой и временем». Кому интересно — давайте соберемся и назначим время (отмечаемся в комментах!). Правда, не очень понятен требуемый IT-уровень для этого...

3. И Самое вкусное. Пока копался в куче источников — насохранял себе массу интересных ссылок на всякие кунштюки с гуглосайтами. Просто балдел. Делюсь. Естессно, все на английском, но опцию «Перевести на русский» в контексном меню Chrome никто ведь не отменил, правда?:))
  • Mary Fran's Getting Started with Google Sites — хороший сайт для новичков, подробно про все функции + как вставлять в гуглосайт массу всего
  • Google Sites Examples — миллионы примеров использования того, как в гуглосайт вставляется все, что есть на свете, как делать свои шаблоны, что можно делать, если вы понимаете HTML и CSS
  • Страница по теме на Annuaire du Vin — разные хаутусы, хоть про то, как в гуглосайт блог встраивать!
  • philridout's Google Sites help site — тут я завис надолго, автор — Google Sites Top Contributor (в общем — крутой мэн); навигация по самому вкусному выведена на длиннющую первую страницу. Полный musthave!
  • Google Sites Help by K80MS — еще одни бездонные недра «на покопаться»
  • Google Sites Best Practices - Tips&Tricks — список занятных кунштюков
  • Google Sites Web Design — живой блог по сабжу, что говорить, в RSS его тащить надо!
  • Mori79 — масса ссылок всюду на этого иранского паренька, который, по его словам, "Google Sites Guru" — брат мой, то бишь:) Тут тоже некоторое количество хаутусов
  • Steegle for Tutorials — ну и под конец просто Мекка гуглосайтовода! Откройте страницу и придержите разбегающиеся глаза! Меня особенно впечатлил гаджет, вставляющий презентацию-слайдшоу из гуглодоков: красотища какая!
В общем, на неделю я вам ежевечернее занятие обеспечил. Ну если не вам — то себе уж точно. А то ведь не хватает на планете же гуглосайтогур, придется исполнять мессию миссию!

Новая книжка про цифровую компетентность

В «Библиотеку» добавлена новая книжка. Кликаем.



Не пропустите. За файлик спасибо Н.А. Заиченко.

понедельник, 21 октября 2013 г.

От УНДО до РЕДО

У меня в блоге есть тег «идиоты», впору вводить новый «экий-я-балбес».

Веду занятие по вебдванольщине. В группе на задней парте сидит учительница английского, периодически поправляющая мой не всегда оксфордский прононс. И правильно делает. Люди спрашивают про отмену действия в программе. Я говорю:

Для этого есть кнопочка «УНДО» (которая Undo) или нажимаем Ctrl+Z (мою любовь к хоткеям мне все слушатели всегда поминают недобрым словом).

С задней парты голос:

Не УНДО, а АНДУ.

Почему? — спрашиваю я.

Потому что это значит «не делать».

Я как баран смотрю на свою «унду». И тут понимаю, что никогда не задумывался, что это составное слово: приставка и корень. И оно английское! Как я думал раньше? Никак не думал, даже не задумывался, что это значит. Может, какое-то сокращение латинское, мне незнакомое...

Тут делаю второе открытие за последнюю минуту:

А Redo — это же повторение действия.

И выгляжу как озаренный откровением идиот.

P.S. Из подобного: я много лет в цоевской «Звезде по имени Солнце» слышал:

И две тысячи лет война,
Война без особых причин.
Война, где ломала ты (вместо «Война - дело молодых»)
Лекарство против морщин.

Почему и какие лекарства надо ломать — никогда не думал, пока текст не увидел.

А у вас были такие истории?

P.S. Хороший неологизм получился: отундодоредо, отундодоредо... Напевный. От рассвета до заката, от рождения до смерти, от Мендельсона до Шопена, отундодоредо...

среда, 9 октября 2013 г.

Диссеминирующие

Пока писал статью про тиражируемость чуть не ввернул модное слово диссеминация. Потому что на каждом углу слышу. Но вовремя прикусил язык. Потому что нельзя. На правах экс-филолога и лингвиста в анамнезе разрешите объясниться.

Маленький ликбез. Нет нужды говорить, что в современный русский язык постоянно проникают — когда оправданно, когда не очень — иностранные, в большинстве случаев, англоязычные слова. Вполне нормальный процесс. Мы говорим не электронно-вычислительная машина, а компьютер — потому что удобнее. Мы используем слово инаугурация, а не вступление в должность — по тем же причинам; плюс используется только в отношении первых лиц, а не просто начальников (фраза инаугурация начальника ЖЭКа заставляет задуматься...). Это вещи понятные и оправданные.

Но часто бывает слепое и бездумное копирование английского слова (чтобы поумнее да позаковыристей звучало!), которое ничего не привносит. Получается всем нам знакомый волапюк: «Наши затраты на производство бакелита конгруэнтны выделяемым на это суммам» или «При наличии девелопмента решить вопрос роста сэйлов возможно в ближайшие месяцы»

А есть самый страшный зверь: ситуации, когда заимствования не только тупо копируют иноязычное слово, но и оказываются грамматической ошибкой. Типичный пример — веб-сайт. В английском действительно есть понятие website. Но там есть и слово site, которое может пониматься и как географическое, и как археологическое, и как место для стройплощадки. И в английском надо пояснить, что за site, потому и пишут для обозначения интернет-единицы website, т.е. site in the Web. В русском другого значения у сайта нет, поэтому писать веб-сайт просто глупо. Масло масляное. Плеоназм.

Или так любимое методистами и чиновниками разных мастей недавно появившееся слово диссеминация. Вбиваем в Гугл и видим, что оно преимущественно используется в словосочетании диссеминация педагогического опыта. Посмотрим, что слово значит-то:

Диссеминация (лат. disseminatio, от dissemino - рассеиваю, распространяю), распространение возбудителя из инфекционного и изолированного очага или клеток опухоли из основного узла в пределах органа или по всему организму через кровеносную и лимфатическую системы. Вслед за Диссеминация обычно наступает генерализация патологического процесса: развитие новых, часто многочисленных, очагов (метастазов). (БСЭ)

ДИССЕМИНАЦИЯ (disseminatio; лат. disseminare рассеивать, распространять; син. обсеменение) - распространение возбудителя инфекционной болезни из первичного очага или опухолевых клеток из основного узла опухоли по кровеносным и лимфатическим сосудам в пределах одного органа или всего организма. Возникновение новых патол, очагов после Д. происходит при изменении общей и местной реактивности организма. (Краткая медицинская энциклопедия)

ДИССЕМИНАЦИЯ (от лат. disseminatio - сеяние - распространение), распространение возбудителя болезни из первичного очага болезни по кровеносным или лимфатическим путям, серозным оболочкам (при туберкулезе, сепсисе и т. д.). (Большой Энциклопедический словарь)

В общем, перед нами типичный профессионализм, который употребляется только медиками и никаких других контекстов нет. Нормальная ситуация, когда термин в определенной области знаний закрепляется и обозначает узкие, конкретные вещи.

Но откуда же взялась диссеминация опыта? Упс, какой скриншот:



Получается, что «диссеминировать» можно только педагогический или инновационный опыт, или, что еще страшнее, инновационно-педагогический. Ни в каких других «инновационных» областях никто ничего не «диссеминирует».

Особенно радуют педагогические лингвоэкзерсисы «Что мы понимаем под диссеминацией педагогического опыта?». Цитаты прекрасны:

Несколько лет назад на Всероссийском интернет-педсовете был тема "А я делаю так". И если я делаю так, имею вот такие результаты - я могу поделиться своим опытом и научить вас, давайте вместе поработаем и попробуем получить еще более высокие и интересные результаты. Вот это и будет диссеминация, на мой взгляд. В нашем районе методкабинет на августовском педсовете подвел итоги интересного конкурса проектов по диссеминации педагогического опыта коллективов школ. Победители этого конкурса и занимаются диссеминацией своего опыта - проводят занятия в Школе мастеров. Кто-то будет работать 1 год, кто-то 2 года. И по окончании работы участники групп должны представить свои результаты, наработки. Думается, это будет полезная педагогическая деятельность. С уважением Антосюк Любовь Михайловна

Диссименация - возможность распространения положительного педагогического опыта, способ реализации инновационных программ, поддержка педагогических инициатив. наверное, это можно представить так: инновационный опыт → его описание → распространение + сопрповождение → результат. Главное в диссеминации - желание работать творчески, постоянно учиться, общаться с коллегами. В нашем районе уже прошел первый семинар по диссеминации. Общение с коллегами было интересным, полезным. Особенно радует, когда появляются единомышленники, готовые не только принять опыт, но и поделиться своим, посоветовать, поддержать. Татьяна Викторовна Тимошина.

Модернизация образования не только интенсифицировала инновационную деятельность педагогических коллективов и творчески настроенных учителей, но и породила потребность в обновлении форм и методов распространения опыта. Сегодня это понятие включает в себя процессы представления, передачи и сопровождения работы по освоению передового опыта на теоретическом, методическом и практическом уровнях. Иннновационный опыт является серьезным потенциальным ресурсом дальнейшего развития образования.
В целях достижения системных эффектов в этом направлении посредством активного распространения передового педагогического опыта необходима организация работы по его представлению педагогическому сообществу. Это рождает проблемы квалифицированного выявления сути педагогических инноваций, технологичного описания опыта лучших учителей и распространения лучших образцов, проблемы организации и мониторинга распространения инновационного опыта образовательных учреждений и учителей. В связи с перечисленными проблемами работа по распространению передового педагогического опыта является сегодня очень актуальной и нуждается в дальнейшем развитии и совершенствовании. Наталия Николаевна Сумбаева.

Скулы не свело? Не икалось, пока читали. Ну значит вам больше повезло...

Резюмируем. Никакой диссеминации в педагогике нет. Есть отличное слово «распространение» (буквально: увеличение в пространстве) — им и пользуйтесь. Есть английское слово "dissemination", которое примерно это и значит: "the act of spreading something, especially information, widely; circulation" Но в русском языке это используется только как медицинский термин, причем в большинстве случаев — онкологический. Они бы еще «диссеминировали метастазы опыта» — тоже было бы лихо.

Откуда взялось? Фиг знает. Какой-то кретин-методист писал диссем... диссертацию и решил поумничать. Потом не менее талантливый начальник ввернул в какое-то положение/постановление/уложение. Хор не привыкших задумываться учителок написал на знамени и понесся диссеминироваться. Только голову забыли включить.

P.S. Хотя, признаться, если еще раз прочитать это обсуждение, может и оставить такой термин? Может их диссеминирующий опыт как раз и надо лучевой или химиотерапией обрабатывать? Тогда все слова свои беру обратно.

Нетиражируемость нестабильного

На днях в RSS-ридере (после смерти GoogleReader я благополучно пересел на InoReader и полностью счастлив) наткнулся на совершенно не образовательную статью. Автор — дизайнер и проектировщик интерфейсов (обычно это довольно толковые ребята). Статья называлась «Культура нестабильных процессов», была написана в совершенно неформальном ключе и даже с матом. Но там была высказана одна очень важная вещь: что культура появляется вокруг нестабильных процессов.

Я начал переносить эту идею на свою деятельность, на вопрос о том, чему можно научить и что можно внедрить. Но буквально через несколько дней в анонсе октябрьской встречи Клуба, говоря о педагогической технологии, +Константин Шапиро задается вопросом «Тиражируемо ли это?» Я сразу же вспоминаю обязательный в любых проектных отчетах пункт про тиражируемость опыта, как он переносится на другие условия, можно ли эти модель/проект/эксперимент повторить. Вот буквально совсем недавно отчитывались в КО по эксперименту в 296 школе и что-то отвечали на этот стандартный вопрос. Отвечали, что, конечно, можно. Как? — никто не знает:)

Еще вспоминается два поста из блога Константина Михайловича Ушакова: статья «Термодинамика и школа» и пост «Будем мерить сложность». Две важные цитаты из этих текстов.

...эволюционировать могут системы открытые и сложные...

...чем выше сложность, тем более качественное образование дает школа....

Прочитал и подумал, что эту мысль стоило бы продолжить. Яркими являются еще и нестабильные, не прогнозируемо получающиеся, случайные системы. Если понимать стабильность как прочность по отношению к внешним воздействиям или к сопротивлению при потере ключевых звеньев в системе. Что будет с челябинской школой, если из нее уйдет Попов? Что будет с 239-ой, если оттуда, например, исчезнет Филиппов с роботами или в 610-й перестанут учить латынь с греческим и закроют «Античный кабинет» с журналом «Абарис»? Это сложные системы? Да. Нестабильные? Конечно. Примеры можно продолжать и продолжать.

И отсюда же становится понятна мифическая относительность понятия «тиражируемость опыта». Чушь это все. Все, что можно тиражировать, сегодня загоняется в компьютер, человек нужен для другого. Было бы все просто — растиражируйте повсюду Лицей и штампуйте на конвейере пушкиных с горчаковыми. Или ждите, пока он превратится в отстойник, в котором учился Салтыков-Щедрин, который тоже выпускник Лицея, но совсем другого времени.

А как же тогда, в принципе, учить/распространять и т.д. Где, покажите нам, Отчества отцы, которых мы должны принять за образцы? Да нигде. И нечего за мифы хвататься. Если система проста (в нашем контексте — педагог, который самодоволен и не хочет учиться, который узко мыслит, который предметно не образован) я могу научить нажимать кнопочки в PowerPoint, но не могу научить человека «думать» презентацией. Я могу рассказать обо всех фичах блогов/сайтов/гуглодоков, но не придумаю за учителя сценарий адекватного использования инструмента. Я могу, наконец, показать этот сценарий, но максимум, что получу, убив массу усилий — повторение того же сценария. При условии целенаправленного воздействия на простую стабильную систему — я не получу ничего.

«Так что же нам делать, о чем же нам петь, над чьими плечами твоя голова?» А ничего. Успокоиться и продолжать работать. А работа педагогическая заключается только в одном — в построении смысловых сред. Вышел на курс, работаешь с людьми, возможно, что-то зацепит и начнутся сложные нестабильные процессы. Организуешь конференцию, приглашаешь выступающих — может быть, у кого-то в этом котле или в кулуарных разговорах что-то родится и система начнет усложняться. А может и нет. Неконтролируемо. А кто считает, что мы можем целенаправленно чему-то научить или, хуже того, кого-то воспитать — либо идиоты, либо жулики и маги-шарлатаны.

Так что мне кажется, что мысль К.М. Ушакова о выживаемости организаций может быть дополнена: выживают сложные, специфически контекстные, нестабильные и нетиражируемые. Грустно? Да, наверное, но в том плане, что результат целенаправленных усилий всегда относительный. Поэтому забудьте слово «тиражируемость», не плодите энтропию. Ее и без нас довольно.