-->

четверг, 28 октября 2010 г.

Ефпы

Если в русской раскладке набрать англ. слово "tag" — получается «ефп». Во множественном числе "tags" = «ефпы». Хороший термин: «облако ефпов»!

Это у меня Punto Switcher шалит.

P.S. А "Switcher" — это «Ыцшесрук» :-)))

Метки группы в Delicious

Ой, какая беда!!! В Delicious все хорошо, группы пользователей (Network) можно объединять в узлы (bundles), но невозможно увидеть облако тегов этой группы!!! В дремучем БобрДобр есть, а в Делишесе нету!!!

Как жить дальше?

среда, 27 октября 2010 г.

Кнопочка Delicious

Добавил в виде гаджета кнопочку для добавления блога в Delicious.

Исходный вариант был такой:
_____________________

Delicious
Bookmark this on Delicious
_____________________

Какой получился — смотрите в правой колонке. По-моему, лучше дефолтного.

P.S. Да-да, это я готовлюсь к послезавтра.

воскресенье, 24 октября 2010 г.

Еще одна книга про Scratch

У Сергея Афонина нашел еще одно пособие по Scratch и утащил себе в «Библиотеку»

В.Г Рындак, В.О. Дженжер, Л.В. Денисова. Проектная деятельность школьника в среде программирования Scratch. Учебно-методическое пособие.— Оренбург, 2009, 116 стр., 1.8 мб

Сильно не вчитывался, но на беглый взгляд пособие сделано достойно. Поразила последняя страница. На бумаге этот материал вышел тиражом 100 (!!!) экземпляров. Если книга действительно качественная, то единственной формой ее распространения будет Инет. Иначе бы так и пропала...

пятница, 22 октября 2010 г.

28 октября — welcome!

Определена тематика второй встречи участников Клуба.

Мониторинг обновлений в блогах

Вчера одна слушательница задала вопрос, заставивший глубоко задуматься.

Допустим, меня очень интересует какой-то блог. Я могу стать его читателем, но для поиска обновлений надо заходить в свою «Панель инструментов» (Список чтения). Могу читать через GoogleReader, но туда тоже надо заходить. Есть, наконец, Живая лента. А можно как-то сделать, чтобы информация о новых сообщениях в блоге приходила ко мне письмом на почту? Работала бы как автоматическая почтовая рассылка.

Подумал, не нашелся, что ответить. Или есть варианты?

Три видео первой встречи в Клубе

В блоге Клуба опубликованы три видео с первой встречи:


Кто пропустил — наверстывает!

Нескромное браузирование гуглодоками

Вчера в статусе GoogleTalk у Л. Кобцевой увидел: «занимаюсь разведением гуглодоков». Понравилось. Сегодня шел по улице и переиначивал всякие сервисы-технологии.

Получилось вот что:
  • нескромно браузирую перед всеми
  • гмэйлю чушь
  • гордо хожу гуголем, яндексирую дивиденды
  • жуЖЖу и bloggerодетельствую
  • скачу RSSысью и пикасью
  • выращиваю гуглокалендулу
  • занимаюсь разведением гуглодоков
  • ютьюбирую теряющих сознание
  • ко всему отношусь googlemapлевательски
  • делишусь знаниями


Продолжим? :-))

P.S. Интересные находки в «Живой ленте».

среда, 20 октября 2010 г.

Познакомить с блогом маму-папу-бабушку-дедушку...

Очень понравился видеоролик в материале Silvia Tolisano, автора «Блоггинга в начальной школе».

Текст небольшой, поэтому переведем.


__________________________________________

У всех классов в моей школе есть блоги. Учителя используют их для разных форм общения с родителями, организации работы с учениками, двустороннего общения, комментирования, фиксации событий жизни класса — в общем, как коллекцию классных фотографий, видео, аудио.

Чтобы подключить родителей, показать им блоги, с одной стороны, и мотивировать учеников к работе над своим блогом, несколько классов создавали обучающие видео для своих родителей, бабушек, дедушек. В нем они объясняли специфические понятия блоггинга, показывали, как искать информацию и перемещаться по блогу.

Второклассники сразу же включились в работу после того, как я предложила их учителям идею создания такого видео. Я начала с того, что провела урок с 7-летними школьниками с рассказом о том, что такое и из чего состоит блог.



Их учителя составили список слов, объединили в группы понятия, которые должны были войти в видеоролик. Каждому досталось по одному слову или понятию, которое он должен был объяснить. Мы начали в классе придумывать вступление к ролику.

— Что мы должны сделать, чтобы нашим родителям был интересен ролик?
— Как мы пригласим их к просмотру?
— Как мы покажем им как они могут попасть в наш блог?



У учеников были оригинальные идеи, они точно обозначали то, что хотели сказать в ролике.



На следующий день в классе ребята написали короткий сценарий того, что они хотят сказать, используя накопленные слова и понятия.




Их учитель попросил детей записать ход их работы на доске по следующему плану:

1. Перед написанием...
2. Создание черновика
3. Корректировка
4. Редактирование
5. Оценивание
6. Публикация

Потом учеников попросили потренироваться с их частью задания дома — на следующий день мы снимали их на видеокамеру.

Снимать наш фильм было невероятно весело (особенно это касалось оговорок)! :-))

Если вы хотите оставить комментарий нашим семилетним авторам, пожалуйста, укажите, откуда вы — мы сможем отметить это на Google.Картах.

Вот что у нас получилось:


__________________________________________

Здорово, неправда ли? Кто из наших учителей началки повторит?

P.S. Приписал автору в комментах:

"Dear Silvia! Great thanks for you & your pupils for this experiment. I translated this article in Russian & placed it in my blog: http://eelmaa.blogspot.com/2010/10/blog-post_20.html
I`ll try to involve our elementary school teachers to make this experiment with their students. Thank you for the idea!"


Попробуем?

вторник, 19 октября 2010 г.

Google Sites ?

Вы работаете с GoogleSites? Реально используете в практике? Покажите свои сайты! Расскажите, что удобного в этом инструменте? Чем лучше в плане координации деятельности, чем Группы или блоги?

Я вас не знаю = Вы неинтересны

Многие знакомые со мной лично согласятся, что мой радикализм суждений часто зашкаливает и приводит окружающих в ступор... Но в написанном ниже, думаю, особой резкости не будет.

Реальный диалог с коллегой.

— Юра, я слышала о XYZ (здесь может быть назван веб-сервис, технология, имя человека). Что ты думаешь?
— Не знаю, не слышал. Наверное, фигня какая-то.
— Если ты не знаешь — значит ерунда?
— Ну конечно!

Теперь расшифровываю. Разговор профессиональный: вопрос задается мне относительно проблем, которыми я занимаюсь каждодневно и профессионально, относится к информационному полю, которое я регулярно мониторю. Если это связано с Сетью, то любая (!!!) интересная инициатива, идея, дельный человек начинает выплывать там, здесь, «расповсюживается». Если где-то появляется что-то новое — кто-то другой это мгновенно подхватывает и транслирует. Информация идет с разных сторон. И наоборот: если не «размножается» — никому не нужно.

Интернет у нас один. И образовательных путей-дорожек не так и много. В этой ситуации представить, что где-то кипит жизнь, миллионы во что-то погружены, а ты сидишь и ничего не слышишь об этом — так не бывает, объект все равно засветится.

Нормальный эффект Сети.

P.S. От радикализма перейду к нескромности. На Реларне познакомился с массой людей, которые подходили со словами «А я вас читаю», «Вы у меня в GoogleReader`e живете» или «Это вы пишете "Ничего себе. Все людям"?» Обычная сетевая практика: узнал в Сети — познакомился лично. Мой личный рекорд в этом плане: сетевое знакомство в 1999-м, реальное — в 2005-м :-))

Впечатления от вебинара

В субботу получил интересный опыт — был участником вебинара на Галактике. Ощущения остались сложные. Чтобы не повторяться - просто дам ссылку: см. мой пространный комментарий к статье «Дан старт серии галактических вебинаров».

четверг, 14 октября 2010 г.

Лучшая книга про презентации?

Что самого интересного вы читали про презентации? Именно на русском языке (Э. Тафти не предлагать!)

Рейтинг статей сборника

Некоторое время назад я анонсировал вышедший сборник с разными статьями. В комментариях там предложили сделать голосование: что больше понравилось из статей. Возвращаюсь к теме.

Не хочу писать какие-либо критерии оценки, потому что по сути критерий один: понравилось / не понравилось. Ниже размещаю форму с оценками от 1 до 5. Оцените, если прочитали.

среда, 13 октября 2010 г.

Вы умеете учить читать?

В «Новой газете» замечательная статья Александра Гениса, русско-американского писателя-эссеиста, «Карадашу».

Некоторые цитаты:

Карандаш позволяет вмешаться в текст и стать его соавтором. Я подчеркиваю то, что восхищает, и то, что раздражает, и то, что понятно до боли, и то, что непонятно до злости. На полях я спорю с автором, фиксирую свободные ассоциации, записываю посторонние мысли, которые приходят от излишней сосредоточенности. «Все лучшее, — признался Розанов, — я написал на полях чужих книг». И это понятно: зависть бросает вызов.

По-моему, читать без карандаша — все равно что выпивать с немыми. Карандаш выравнивает ситуацию в отношениях с книгой. Нам он возвращает голос, ей напоминает, кто — хозяин. Поэтому книга и должна быть своей: чужую надо возвращать и стыдно пачкать. Карандашную пометку, конечно, можно стереть резинкой, но делать этого ни в коем случае не следует. Библиотекой надо не владеть, а пользоваться — чего бы ей это ни стоило.

Так и никем не замеченная новость об электронной книге приговорила к смерти домашние библиотеки. Они становятся обузой, вроде крепостных. Копить книги дома так же глупо, как еду, когда есть супермаркет. Неудивительно, что продвинутая молодежь относится к книгам брезгливо. Для них это — древесная падаль, в которую извели живописные рощи.

Для выросшего с интернетом поколения линейное чтение требует таких же усилий, как для предыдущего — чтение нелинейное. Как всегда с прогрессом, это дорога в одну сторону. Поэтому и бумажные книги я читаю, будто с шилом в заднице: постоянно отрываясь от степенного чередования страниц ради короткой справки, подробного исторического экскурса, поиска иллюстрации или карты.


Уже не один день думаю о том, о чем на Реларне говорил Б. Ярмахов и А.Ю.Уваров, представляя свою книгу. О том, что проникновение новых средств будет трансформировать учебную среду, частные методики. Даже посягать на то, что вчера считалось неоспоримым и незыблемым.

Как пример — именно про книги и про чтение. Что такое чтение по бумаге? Пальчиком следить за написанным другим? Быть пассивным воспринимателем? А если хочется вступить в коммуникацию с текстом: вырвать страницу и переставить фрагмент, фломастером написать на полях учебника, выделив заинтересовавшее, дописать свое? Это как называется? Правильно, с точки зрения марьванны — ВАНДАЛИЗМ. А вася просто хотел вступить в диалог с текстом. За что по рукам бить?

А сегодня в школы, например, в экспериментальном режиме начинают поступать электрокниги (e-book). Сегодня в экспериментальном, завтра «расповсюживаются». И вот сидит первый класс вась-петь-маш, у которых в руках эти девайсы. И все эти «вандальные» функции на борту. И читать их надо уже учить как выделение главного, оставление заметок на полях, как активное взаимодействие с текстом. А если еще завтра сетевые возможности появятся, то мы выходим на коллективное чтение одного документа и возможность увидеть и оценить: «А вот Маша сегодня прочитала текст лучше других, мы видим это по следам ее деятельности и все вместе оцениваем».

Теперь вопрос: вы умеете учить читать? :-)))

Реларновский отчет

Сегодня утром опубликовали на «Школьном секторе».

Когда много толкового народа собирается вместе, они, как известно, плодят что-то осмысленное. Почитайте текст со слов «В докладах и материалах к сборнику тезисов конференции рассматривались следующие вопросы» и ниже. Все очень толково разбито на Положения, Выделенные проблемы, Предлагаемые решения.

Тематика:

— Кардинальные изменения в понятии «учебная среда»;
— Новые подходы к преподаванию предметов;
— Возросшая роль самостоятельных учебных исследований учащихся;
— Технологии для обучения, самоподготовки, общения и социализации учащихся;
— Потребность в формировании информационной культуры и грамотности учащихся.

В общем, к прочтению рекомендуется.

вторник, 12 октября 2010 г.

Подарок всем реларновцам

Кажется, доразобрал все фото с конференции (Господи, зачем я аж 6 Гб себе накопировал?). Потом положу лучшее на Пикасу. Пока же дарю всем три получившиеся панорамы. Если нажмете на картинку — откроется в полном размере.

Губернскiя присутственныя мъста в Ярославле (4197х1446, 3.75 Мб)



Панорама Мышкина. Со своей колокольни (5502х1417, 5.5 мб)



Речной вокзал в Череповце (4616х1296, 3,48 мб)

воскресенье, 10 октября 2010 г.

Инструменты для скринкастинга

Скринкастинг — возможность делать обучалки: голос звучит, мышка двгается, зритель видит все действия у себя на экране. Самя для таких целей пользуюсь Adobe Captivate 4.

В ленте попалась очень информативная статья "28 Seriously Useful Tools for Creating Your Own Screencast".

Есть попроще и на русском «Инструменты скринкастинга (Windows)».

Из облаков на землю

Мои вчерашние восторги по поводу Screencast.com обернулись пустышкой. Сегодня захожу в блог и вижу, что видео перестало проигрываться. Лезу на сайт и обнаруживаю следующую картинку:



Как оказалось, совершенно не явной особенностью сервиса является не только счет объема загруженного файла, но и учет Bandwidth — пропускной способности, в простонародьи — трафика. За сутки видео попробовало посмотреть некоторое количество народа и превысило отводимый на месяц bandwidth usage (объем трафика) в 2 Гб. Это за неполные сутки!!! Видео в итоге заблокировалось. Предлагают купить pro-аккаунт, где будет 25 Гб хостингового пространства и 200 Гб трафика. Что, если задуматься, не так уж и много.

Поэтому такое баунти нам не подходит. Пришлось все начинать заново. Подробно поизучал статью английской Википедии про сравнение видеохостингов. Интересное наблюдение из таблицы "Streaming Video Technical Information": большинство сайтов, предоставляющих больше 2 Гб на определенный срок, с неограниченной продолжительностью роликов и пристойным разрешением изображения (желательно HD) работали некоторое время, потом закрылись и теперь помечены "closed" и "closed for now". Как я понимаю, пока что бесплатный сервис с таким функционалом не появился.

Пришлось вновь вернуться к Vimeo. Нашел я его около 2-х лет назад, закачал туда тестовое видео, с тех пор оно там и лежит. Особенности сервиса (помимо всех обычно предоставляемых):
— можно раз в неделю залить файл, объем которого не превышает 500 мб;
— качество картинки сильно не страдает (если брать для сравнения Яндекс-видео);
— после загрузки видео обрабатывается довольно долго (по сравнению с YouTube, например);
— «трафикобоязнью» сервис не болен.

В общем, терпимо. Ролик часовой длины в wmv-формате с разрешением 640х480 вполне вмещается в 500 мб. Ну пусть будет раз в неделю... Лучше бы такого ограничения не было, но не смертельно.

Заменил во вчерашнем клубном посте код — видео восстановлено.

суббота, 9 октября 2010 г.

Как размещать длинное видео?

Встречи Клуба я пишу на видео — на мой взгляд, одна только презентация часто смысла не передает, а к каждому выступлению писать конспект слишком затратно. Кроме того, пропустившие, но желавшие поприсутствовать в удобное время, смогут посмотреть.

Естественно, идея оказалась затратной по времени.

Опущу описания настройки и тестов камеры, шаманских танцев с бубнами по сливанию видео на компьютер (почему SD-карта просто через кардридер не может слить файлы, а требует специальных программ и обязательно работы с самой камерой — вопрос без ответа), мук по повышению квалификации в Adobe Premiere CS3 («наилучшее качество» в MovieMaker — просто жуть!). В общем, на выходе получился вполне приличный отрезанный ролик с титрами и разрешением 640х480 (в будущем попробую работать с 720х576, большее для веба бессмысленно).

Встал вопрос, как это разместить в Сети. YouTube хорош, но ограничение по длине ролика в 15 минут неудобно: резать на короткие фрагменты не хотелось. Видео на Яндексе и Mail.Ru позволяет закачивать ролик объемом 750 Мб и 1 Гб, а у меня исходник был размером в 1,45 Гб (потом я его смог побороть до 442 Мб). И на выходе эти сервисы компрессировали видео настолько сильно, что просмотр превращался в известную историю: «пикселы правой части экрана атакуют пикселы левой части и доминируют». В общем, требования для видеохостинга оказались следующими:

1. Бесплатность
2. Поддержка больших разрешений файлов
3. Отсутствие компрессии изображения
3. Возможность заливать ролики не менее 2 Гб
4. Отсутствие ограничения на продолжительность.

В Рунете такого «коммунизма» никто не предоставляет: по КаталогРу нашел только один сервис RUHD, но и там ограничение на длину.

Уже начал думать об организации на рабочем сервере самостоятельной возможности транслировать потоковое видео, но перепугался заморочек.

А, может, в импортном Инете что попадется? В итоге погуглил "Video hosting service 2 Gb" и по первой же ссылке попал на замечательный (как я понял чуть позже) сервис ScreenCast.

Что сервис может? Да все написано в Help Center: загружать, как угодно сортировать контент, транслировать вовне и еще множество функций. Ограничение: в месяц есть возможность загрузить не более 2 Гб контента. Через месяц обнуляется и грузим дальше (это в бесплатной версии).

Интересно, что вместе с роликом можно загрузить внешний файл, например, презентацию. Что весьма полезно.

А теперь внимание: ПОСМОТРИТЕ НА РЕЗУЛЬТАТ. Я считаю, что для потокового видео просто отлично!!!

Мне очень понравилось. Всем рекомендуется к использованию.

P.S. На следующий день оказалось, что сервис использовать нельзя, обнаружились подводные камни.

Сбор комментариев к посту в едином месте

Постоянная ситуация: пишешь пост в блог, он транслируется в «Живую ленту» и там быстро возникает большое обсуждение. Или другой вариант, когда все комментарии образуются на Friendfeed. И как их потом искать?

Может быть, есть какая-то возможность при добавлении комментария в ЖЛ или в FF отправлять его автоматически в блог? Потом ведь не найдешь...

P.S. Кто-то встраивает форму из FF. Как я понимаю, руками.

пятница, 8 октября 2010 г.

Требуется видеохостинг

Требуется видеохостинг со след. параметрами: объем одного файла — до 2 Гб, продолжительность неграниченная.

YouTube — 15 минут максимум, Яндекс-Видео — до 750 Мб, Видео.Mail.Ru — до 1 Гб. Может, кто-то дает размещать образовательный контент, в частности, лекции.

Может, что-то импортное есть, о чем я не слышал? Или как получить аккаунт с расширенными правами на YouTube?

четверг, 7 октября 2010 г.

Волапюк

Читаю.

План МУК Адмиралтейского района... Выдержат ли адмиралтейские? Не каждый знает, что это межшкольный учебный комбинат...

Еще у нас в Питере живут УДОДы. А в школах работают зампошисы (заместители по школьной информационной сети).

А в регионах какие монстры?

Разыскиваются!!!

Для одного проекта разыскиваются примеры педагогических практик, которые бы вписывались в следующий список (можно и сетевые примеры, но совсем замечательно, если бы были оформленные тексты):

(1) над- и межпредметная (научно-междисциплинарная) учебная и учебно-исследовательская интеграция, организованная в укрупненных дидактических формах;
(2) учебно-практическое моделирование и конструирование (игровое, компьютерное, лабораторное и т.п.) в сферах естествознания, техники и социальных наук;
(3) социальное партнерство школы с ведущими учреждениями науки и индустрии в сфере нанотехнологий (договорные отношения, занятия на базе предприятий и научно-исследовательских центров, доступ к современному оборудованию, например, поставляемому компанией НТ-МДТ и т.п.);
(4) учебно-практическое освоение общекультурного контекста естествознания (краеведческая история и социология науки и ее организация, популяризация науки в СМИ и через «музеи науки», интерактивные формы профориентации и т.п.);
(5) проектная учебно-исследовательская деятельность учащихся основной и средней школы в области естествознания (проекты социокультурной, социоэкономической, аналитической, экологической направленности);
(6) активное использование в организации образовательного процесса вариативного и модульного принципов, системы индивидуального сопровождения и педагогической поддержки учащихся, способствующие развитию внутренней мотивации к познавательной и социально-инициативной творческой деятельности
(7) проектирование и реализация современной ИКТ среды для организации учебного процесса.


Готовится пособие связанное с этой тематикой, авторство всех проектов будет соблюдено.

Над цифровой пропастью во ржи

Не могу пройти мимо поста «Над цифровой пропастью во ржи», написанного Ирины Коткиной об одном из самых интересных (на мой взгляд) мероприятий РЕЛАРНА — мастер-классе Людмилы Рождественской «Как преодолеть цифровой разрыв в отдельно взятой школе. Как преобразовать проблемы и затруднения в конструктивные действия?». Очень грамотное описание.

Обязательно всем читать!

Пособие по Scratch

Что-то «Библиотека» наполняется какими-то семимильными шагами...

Только что выловил в ленте сообщение от Сергея Афонина, в котором содержался материал Евгения Патаракина «Учимся готовить в среде Скретч. Придумай — Запрограммируй — Поделись».

Он же параллельно приводил хабровскую статью «Учитесь со Скретч» (для тех, кто впервые слышит).

Утащил файл книги к себе в нору, то бишь, в «Библиотеку».

Скачать пособие (PDF, 3 мб).

среда, 6 октября 2010 г.

Карты онлайновых сообществ

По наводке Юлии Рачинской набрел на замечательный материал на Хабре: «Карта онлайновых сообществ 2.0».

Даны ссылки на карту 2010 года и на карту 2007. Иллюстрация того, как стремительно меняется мир!

В комментариях к посту обнаружил еще два подобных изделия: раз и два.

Завтра поскачу в типографию попрошайничать, чтобы на плоттере распечатали в натуральную величину — повешу над рабочим столом!:-)

Вышел мой сборник

Летом собирал сборник, потом была предпечатная подготовка, вчера получил PDF с разрешением расповсюживать (во привязалось слово!). Скромно назову книжку «моим сборник» потому что являюсь там автором-составителем и почти все авторы совратились на эту тематику при моем весьма деятельном участии.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. ЧАСТЬ III. ИНСТРУМЕНТЫ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ.

Сначала думал разломать сборник по отдельным статьям, потом решил оставить как есть. И качать удобнее, и как единое целое останется.

Содержание:

  • Ээльмаа Ю.В. Обучение интернет-технологиям в системе повышения квалификации (петербургский опыт) 
  • Костина И.Н. Педагогические блоги 
  • Шапиро К.В. Сетевые офисы в работе администратора образования 
  • Маркова Т.В. Формирование информационной культуры школьников через блог библиотеки 
  • Вяткина И.С. Видеохостинг YouTube в практике учителя-словесника 
  • Лебедева Н.Д. Геоинформационные сервисы на уроках истории 
  • Стерликова Э.А. Образовательное пространство Web 2.0 (размышления учителя начальных классов) 
  • Смирнова З.Ю. О педагогических сценариях использования интернет-сервисов

Статьи все разные — по объему, уровню, основательности. Свое отношение к конкретным материалам высказывать не буду — зачем? В целом сборником остался доволен, и точка.

А вот насчет обратной связи попросил бы. Скачал сборник, почитал — ответь, напиши. Причем не «аля ваще», а конкретно — по статьям, по положениям. Будет о чем спорить - welcome! Авторам это всегда важно.

Скачать сборник (PDF, 8.6 мб)

P.S. Бумажная версия будет после 1 ноября, тираж — 1000 экз., расходится по каналам Комитета образования в количестве 1 шт. на школу.

Книга «Российская школа и новые информационные технологии»

С Реларна привез книгу.

А.Г. Асмолов, А.Л. Семенов, А.Ю. Уваров «Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие».



Прочитал практически полностью еще на конференции. Очень толковое пособие. Лично для меня, уже пару-тройку лет живущего в Сети и занимающегося информатизацией, признаться, новых мыслей там было немного. Но здесь все важное, что раскидано в разных местах по Сети, очень качественно и грамотно соединено вместе и подробно изложено. Так как авторы — весьма уважаемые эксперты и люди более чем компетентные, то изложенное — не футурологические прогнозы, а проекция на будущее той реальности, которая была вчера и есть сегодня.

Аннотация:

Обсуждаются современное состояние и перспективы информатизации отечественной школы в наступающем десятилетии, а также связь этого процесса с работой по трансформации школы. Рассмотрены изменения представлений о процессе информатизации школы за прошедшие четверть века, которые привели к модели школы с индивидуализированной системой учебной работы. Обсуждаются изменения техносферы школы и образовательного процесса, которые станут доминантой развития школы в наступающем десятилетии.
Предложено описание модели школы с индивидуализированным учебным процессом на основе цифровой информационной образовательной среды школы. Переход на эту модель обещает стать главным событием в развитии общего образования в наступающем десятилетии. Намечены ключевые направления усилий, которые позволяют вывести отечественную школу на новый качественный уровень ее развития.
Издание предназначено для работников управления народным образованием всех уровней, учителей, школьников и их родителей, преподавателей и студентов педагогических учебных заведений всех типов, политиков и всех граждан, мысли и дела которых на деле определяют будущее отечественной школы.


Речь в книге идет о необратимом процессе изменения учебной среды, модели «1 ученик — 1 компьютер», образовательных проекциях и результатах сегодняшнего и завтрашнего образования и других вещах. Видение — не на пустом месте, а на развитии сегодняшних тенденций. Это о том, что нас ждет в ближайшем (очень ближайшем!) будущем.

Поэтому размещаю здесь электронную версию (получена лично от А.Ю. Уварова и кладется с его разрешения, он сказал, что скоро она появится в открытом доступе на сайте ФИРО). Размещаю здесь и переношу в «Библиотеку».

Скачать книгу (PDF, 2,6 мб).

Очень рекомендую читать всем — оно действительно того стоит. Ну и расповсюживать!

Спасибо за поздравления!

Всем-всем-всем! Кто сегодня слал веб-открытки, смски, звонил или настигал меня другим способом. Спасибо, что помните, что считаете «учителкой»!

Сегодня вел курсы, понимаю, что надо было поздравить аудиторию. Сказал «поздравляю», а потом какое-то не приготовленное заранее пошло. О том, что подумалось.

Я закончил школу в 92-м году. Судьба моих одноклассников сложилась по-разному. Мы иногда встречаемся, небольшим кругом общаемся постоянно. И если когда-то мои «школьные» увлечения смотрелись как странность и чудачество, то после 30 ребята стали чуть ли не завидовать.

Ты приходишь с работы черт знает во сколько и садишься работать? Просто потому что тебе нравится? Ты сидишь в выходные в Инете и что-то ваяешь как десятки таких же чокнутых? Ты выходишь на аудиторию, потому что тебе есть что рассказать другим, ты счастлив это делать и видишь в этом смысл? К тебе приходят на один-другой-третий курс обучения? О тебе помнят слушатели и поздравляют тебя с Днем учителя те, кому ты годишься по возрасту в сыновья или того больше? То, что ты делаешь, реально работает? А без тебя бы не крутилось?

ДА!!!

Потому что помимо денег, карьеры, публикаций и прочей фигни работаешь на СМЫСЛЫ. Которых раньше без тебя здесь не было. А ты пришел и они появились. А потом пошли дальше жить. Значит, как у Маяковского, «и стоило жить, и работать стоило», правда?

вторник, 5 октября 2010 г.

Люди пишут о Реларне

Нашел ленту во ФрендФиде. Пошли отчеты...

Пока же небольшая фотка (своих и чужих фоточерновиков на флешке более 6 неразобранных гигов). Лики Рунета, блин:-))

Учителя будут сдавать экзамен на знание компьютера

Ваше отношение?



Я пока затрудняюсь высказать свое отношение. Да, нужно, но...

Вырезал из 3-го номера журнала «Дети в информационном обществе». Неплохое издание.

Притча о звездах

Услышал на Реларне:

Человек шел по берегу и вдруг увидел мальчика, который поднимал что-то с песка и бросал в море. Человек подошел ближе и увидел, что мальчик поднимает с песка морские звёзды. Они окружали его со всех сторон. Казалось, на песке ― миллионы морских звёзд, берег был буквально усеян ими на много километров.
― Зачем ты бросаешь эти морские звёзды в воду? ― спросил человек, подходя ближе.
― Если они останутся на берегу до завтрашнего утра, когда начнется отлив, то погибнут, ― ответил мальчик, не прекращая своего занятия.
― Но это же просто глупо! ― закричал человек. ― Оглянись! Здесь миллионы морских звёзд, берег просто усеян ими. Твои попытки ничего не изменят!
Мальчик поднял следующую морскую звезду, на мгновение задумался, бросил её в море и сказал:
― Нет, мои попытки изменят очень много... Для этой звезды.


Но рассказывали еще с другой концовкой: после того, как мальчик начал бросать звезды в воду, на берег пришли другие люди и присоединились к нему. Так были спасены тысячи звезд...

За напоминание спасибо Ольге Брыксиной.