-->

пятница, 31 декабря 2010 г.

C 2011!

Дорогие все, кто читает эти строки!

Так как этот текст видят те, кто в различной степени соотносится с моей работой, а она - очень большая часть моей жизни, думаю, эпитет "дорогие" вполне подойдет.

Вчера в поезде читал "Педагогический декамерон" Е.А. Ямбурга. Нашел цитату из Григория Померанца: "На каждой ступени лестницы Якова видны звезды". И еще: одни на скрипучей пластинке нашего образования слышат только скрип, другие все же слышат звучащую за скрипом музыку. Будьте другими, иначе все бесполезно.

Вот этого я вам всем и желаю. Поздравляю своих учеников с извинением за бесконечные издевательства и доминирующее "по моему объективному мнению". Поздравляю своих коллег - очень немногочисленных - ибо работать со мной тяжеловасто. Поздравляю своих учителей, на которых смотрю снизу вверх, которые не дают мне самому забывать про мою ступеньку.

Спасибо всем вам, что вы есть. Зажжем (или зажгем?) в 2011!!!

понедельник, 27 декабря 2010 г.

Встреча клуба о вики

В прошлый четверг прошла встреча Клуба. Говорили про вики. Подробнее в клубном блоге.

Рефлексия выпускных групп

Кроме выпускного блога (как формата выпускной работы) я в конце курса прошу слушателей писать небольшое эссе «Веб 2.0 в МОЕЙ педагогической практике». В этом тексте я прошу педагогов обозначить в произвольной форме свое отношение к содержанию, отрефлексировать, что, на их взгляд, было полезно, что «зацепило» — поэтому ключевое слово здесь «моей». Важно не описание «что это» (я и сам об этом расскажу), а ощущение «насколько это мое».

Понятно, что пишут это люди, блогам которых еще только полтора месяца и во многом утверждения их декларативны. Есть интересные и не очень. Я называю этот жанр «прямой речью». Выкладываю здесь 2 презентации — групп первой и второй половины 2010 года. Как говорится, «неважно, что кто-то не слышит, важно, что кто-то услышал» (П. Фахртдинов)


Вики-книжки

Читал на Галактике статью Е. Патаракина «Вики книги». Подумал. Появилась идейка. Оформил в комментарии к статье. Мне самому такого очень сильно не хватает.

пятница, 24 декабря 2010 г.

четверг, 23 декабря 2010 г.

Защита группы по курсу

Вчера состоялась защита группы, с которой я работал по программе еженедельно с середины сентября. Как обычно — представляли-обсуждали довольно долго, разошлись около 22.00 (это с 16-то!)

Все по пунктам описывать смысла нет (не отчет начальству пишем), работы были разные. Форматом защиты является блог. Но проекты были настолько непохожие, что под одну гребен... типологию их не описать. Меня больше всего интересовало, когда блог — не просто копилка материалов, а есть реальные примеры взаимодействия с учеником.

Завтра Клуб по вики

Вот, собственно. Кому интересно — welcome!

среда, 15 декабря 2010 г.

Любите ли вы Фримэна как его люблю я?

Что-то читателей много стало, надо бы подразогнать, что ли... А то толпятся, мешают:-)))

Речь об этом. Смотрю уже больше года. К содержанию можно по-разному относиться (кому-то покажется слишком брутально), но исполнение и звукоряд на невероятной высоте! Я не знаю, кто это делает (есть слухи, что А. Лебедев), но это экстрапрофессионально!!!

Там и про нас с вами гадости-мерзости-критика-инвективы имеются:



Если понравилось и хотите посмотреть остальные 12 (на сегодня) роликов — вам сюда. И не говорите потом, что я вас не предупреждал, все на вашей совести!

P.S. Для особо серьезных: первое предложение поста — шЮтка.

Презентация по Mindmaps

Кладу сюда. Чтобы просто не слать по почте. Так удобнее.

Презентация по Youtube

Размещаю свою презентацию по YouTube.



Есть и вопрос. Знакомя слушателей с YT, говорю, что это не только видеохостинг, но и огромная коллекция учебного видео. Привожу примеры роликов про Москву 1908 года или про то, как делали в середине ХХ века книги. Еще ссылки найдете в самой презентации.

А какие интересные учебные ролики с Youtube вы знаете? Давайте пособираем ссылки! Но нужны очень увлекательные. А?

воскресенье, 12 декабря 2010 г.

3-я международная конференция Intel. Попытка отчета

Через неделю после окончания конференции — небольшой отчет.

Официальное резюме можно прочитать в интеловском блоге: «3-я международная конференция Intel “Чему и как учиться и учить в XXI веке” успешно состоялась».

Из запомнившегося.

Принципиально не понравилось выступление Алексея Каптерева о презентациях. Я с интересом долгое время читал раздел его ЖЖ о презентациях, естественно, видел "Death by PowerPoint", в общем, шел послушать с интересом.
Полное разочарование. Во-первых, юноша совершенно не понял, что он выступает перед достаточной опытной (и в педагогическом, и в ИТ-плане) аудиторией, люди в которой и с презентациями работали много, и строить их умеют. А, может, и ведут курсы по их созданию. Он почему-то решил, что «сегодня я вам расскажу о презентациях для конференций», но почему — понятно: «была готовая презентация, еще раз прокатаю». Для кого, насколько нужно — не суть.
То, что он рассказывал, было понятно: быть увлекательным, не быть скучным, про рассказывание историй... Да, были действительно хорошие идеи и слайды (про самурая в туалете, про сонных китайцев на съезде). Композиционно предлагались 10 правил (с каждым из которых можно было спорить), которые предлагались как догмы.
С самого начала меня поразил вопрос: «Вы смотрите лекции западных университетских лекторов? У них потрясающие презентации!!!» Чем, почему — без ответа. «Вы читали книгу господина N? Нет? Это самое главное по презентациям!» Меня всегда расстраивают люди, которые говорят, что только работа X, Y или Z — основополагающая, кто не читал — в предмете ничего не понимает. Профессионалы судят обычно несколько шире. И обилие «я» (ездил на мастер-класс к такому-то, учился много лет там-то, выступал на конференции XXX, читал книгу 1-2-3) выдает, скорее, студенческий уровень, нежели серьезный.
Да и сама, извините за тавтологию, презентация презентации была просто смешной. Видно, что он рассказывает то, что сто раз уже говорил , деланно закатывает глаза при «сложных» вопросах, выспренно жестикулирует — все это производит крайне «троечное» и непрофессиональное впечатление. Плюс абсолютный неучет времени: долгое время разговоры ни о чем, а потом (ой!) гонка: это быстро, это обязательно покажу, тут не успеем. Какой-то нелепый калейдоскоп. Если будет желание — посмотрите сами его часовое выступление в ВШЭ с этой же презентацией. А вот и сама презентация. Может, у вас будет другое впечатление. По мне — дилетантизм. Откровенно жалею, что не пошел на Быховского, который выступал в то же самое время.

Патаракин был, по обыкновению, прекрасен:-)). Просто постоянно читая Евгения, все было известно.

Виталий Матросов рассказывал о микроблоггинге и Твиттере. Рассказал как о явлении (но это сегодня на каждому углу можно прочитать). Я все ждал описания реальных образовательных кейсов на твиттере, но не дождался. Пока для меня эта технология осталась вещью в себе.

Очень приятным было выступление Павла Лукши «Образование-2030. Первый этап российского форсайта». О понятии форсайта — здесь. Павел мне показался жутко интересным и профессиональным. С интересом изучаю его ЖЖ, сайт.

См. видео с Павлом с Educamp`2010:



Жалею, что не попал на выступление М. Л. Аграновича «Российское образование в контексте международных индикаторов». В презентации обнаружил ссылку на интересный материал: аналитический доклад «Российское образование в контексте международных индикаторов, 2009».

Но главное впечатление — это, конечно, люди. Многих знал и раньше, со многим познакомился на «Реларне». Маша Смирнова, Лида Кобцева, Людмила Рождественская, Женя Патаракин, Сергей Афонин, Саша Бондаренко, Татьяна Пирог, Ольга Брыксина, Сергей Шустов, Паша Белкин и Катя Алексеева, Пашка Антошкин, Инна Юдина, Вячеслав Кошелев — спасибо, что вы все есть и вас так много. Но жалко, что вы далеко...

Сделал себе на Пикасе альбом. Все фотки — М. Смирновой, но, надеюсь, что она простит. Просто галерея лиц людей. Положил, кого хотел, кого-то и не по одному разу. Люди всегда очень красивые, когда они занимаются делом, которое горят. Кликайте!

суббота, 11 декабря 2010 г.

Успех по Давиду Яну

В «Новой газете» прочитал интервью с Давидом Яном «Корень из минус одного», руководителем компании ABBYY, создавшим Lingvo и FineReader.

Два фрагмента.

— Вы житель мира информационных технологий. Не только в том смысле, что вы их создаете, вы с ними живете. Это такой мир хай-тека, где все продвинутые, у всех такие фишки и тут, и тут, и в руке, и на поясе, и даже в мозгу, и у каждого ноутбук, и рядом нетбук, а рядом еще смартфон... Нет ли у вас ощущения, что вы житель острова? Как в романе Свифта... там был остров, который поднялся над землей и над ней висел... Ощущения, что хай-тек оторвался от этой глиняной, грязной, тяжелой человеческой жизни? Жизнь осталась внизу, и там по-прежнему люди маются, и у них в руках по-прежнему прялка, утюг и пила. Есть ли у вас ощущение, что вы вместе со всем хай-теком — по крайней мере, в России — оторвались от жизни?

— Нет такого ощущения. У меня есть ощущение, что часть людей оторвалась вниз.

<...>

Как вы сами оцениваете свой жизненный успех?

— Я вижу только две причины успеха: это то, что человек много работал, и то, что человек нашел сподвижников и научился с ними вместе работать и жить. Я не верю ни в одну историю успеха, которая не построена на этих двух вещах. Я не верю в one-man-show, я не верю в успех, который построен на личности одного человека, я не верю в успех, который не построен на изматывающем, тяжелом труде в поте лица.
Физтех, бессонные ночи, олимпиады, решения задачников с первого по пятисотый номер задач, задавальники, без которых невозможно было даже зачетную сессию пройти, не говоря уж об основной сессии... Мой генезис успеха очень прост. Я бы ничего не сделал, если бы не команда. Я бы не нашел команду ABBYY, если бы не учился в Физтехе со всеми людьми, кто основал компанию в начале 90-х годов. Это все выпускники Московского физико-технического института. Я бы не закончил Физтех, если бы не вкалывал как черт и как все остальные, когда не было слова «ботаник», а было слово «секан», что по факту означает одно и то же, но фоносемантический ореол иной. Я бы не поступил в Физтех, если бы я не был на олимпиадах и не учился в физматшколе. Я бы не поступил в физматшколу, если бы не видел пример моего отца, который работал с утра до вечера, и приходя с работы, все равно продолжал работать. Он физик. Это абсолютная причинно-следственная связь.


Еще видеоинтервью Давида Яна в рубрике «Бизнес-секреты с Олегом Тиньковым»:

четверг, 9 декабря 2010 г.

Ограничение на гуглоформы?

Задаю вопрос, но очень сомневаюсь, что кто-то с этим сталкивался и ответит.

Сколько человек может заполнить одну гуглоформу? Есть ли ограничение по заполняющим. Знаю, что 520 человек могут заполнить. А 1000? А 2000?

Куда с таким вопросом обратиться?

P.S. Правильный ответ: "Spreadsheets: 400,000 cells, with a maximum of 256 columns per sheet"

вторник, 23 ноября 2010 г.

Работа со SlideBoom

Для размещения презентация я использую не Slideshare, не GoogleDocs, а SlideBoom. Совершенно не помню, как его отыскал, но все презентации кладу туда. О нем уже писал: давал презентацию и описывал первые впечатления.

К написанному могу добавить еще одно важное обстоятельство. Это очень социальная штука. Можно организовывать группы, в которые участники могут расшаривать свои презентации. Очень важно, что «кирпичиками» группы могут выступать не только презентации, но и текстовые посты. Можно давать задания, обращаться к участникам, подводить итоги. Небезынтересный учебный инструмент.

Но сервис английский и учителям (моим слушателям) непросто на первых порах в SlideBoom работать. Дабы облегчить их горемычную долю, сделал перевод основных функций сервиса.

Опубликую здесь.

вторник, 16 ноября 2010 г.

Переделал страницу «Мои учителя»

Убрал со страницы полные списки ссылок на блоги групп педагогов, которых учу. Среди массы блогов «для галочки» не видны интересные примеры. Поэтому всех выкинул и поместил ссылки людей, которые и после курсов продолжают работать с блогов. Лучше меньше, да лучше, верно?

суббота, 13 ноября 2010 г.

"Come together right now" или соберем немного камни

Рассылка Френдфида принесла совершенно удивительную ссылку. Библиотекарь из Новоуральска Любовь Михайловна Брюхова инициировала процесс и сделала огромнейшую работу (низкий поклон!): создала САМЫЙ ПОЛНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ БИБЛИОТЕЧНЫХ БЛОГОВ. В списке 272 библиотечных блога, 13 блогов-проектов данной тематики, 23 блога на других языках, 22 библиотечных сообщества, группы ВКонтакте и Фейсбуке (62 и 8 соответственно).

Это очень важная работа — собирать опыт в единой точке. Ибо часто, внедряя образовательный блоггинг, слышишь: а зачем мне это? Когда начинаешь, не будучи специалистом в этой области, выдумывать искусственные цели, выходит пресно и деланно. Пока среда неопределена и форматы деятельности не сформированы — очень важны прецедентные решения: «посмотри, что делают другие и примерь на себя». Это и есть как раз те самые цифровые следы, наблюдая которые, мы учимся. И сейчас такие сборники очень важны.

Я попытался сделать у себя страничку «Педагогические блоги», но наполнение идет не очень интенсивно — действительно интересного вижу немного (хотя, может, я и пресытился в чем-то). Вот, например, блог «моего» (в смысле, я обучал) учителя музыки Ирины Ананьевой «Без музыки не проживу и дня...». Вы посмотрите на культуру оформления материала в целом, на нотные тетради, карту театрального Петербурга, таймлайны, посвященный Баху и Вивальди, флеш-игру с инструментами оркестра.

Нравится? Вы видели это? То-то и оно, что нет. А люди работают. И таких примеров масса. Хорошие учителя пытаются выйти в Сеть, к ним ходят ученики и 2-3 случайных посетителя, а все новые коллеги продолжают изобретать блоговелосипеды. И все почему? Потому что опыт не расповсюживается!

Может, кинем клич!

Давайте собирать интересный опыт коллег! Математиков, химиков, учителей началки, литераторов, физиков и других. Библиотекари показали, как нужно и можно, не будем отставать! Читаете это сообщение и у вас есть свой блог? Перепостите или просто поставьте ссылку! Люди должны знать людей.

Вопрос в том, как это коллективно собирать? В комментах к этому посту (или к любому другому на любом блоге). В специально заведенном и всем открытом гуглодоке. В какой-нибудь вики-среде. Посоветуйте, где удобнее! И давайте начнем.

Потому что психологически всегда легче приходить вторым и третьим, чем идти первому, наощупь. Когда учитель увидит, что среда населена довольно густо, а не просто там-сям тусуются странные одиночки — процесс пойдет. Присоединяйтесь!

Если будете собирать списки где-то у себя — дайте ссылки в комментах, пожалуйста.

P.S. Обсуждение по обыкновению ушло в «Живую Ленту».

пятница, 12 ноября 2010 г.

Голосование

Обнаружил себя в списке «"ЗамПоИТ" (CIO в образовании)» с аннотацией «автор преполезного блога» :-)))
Там можно проголосовать и поведать граду и миру, какой я умопомрачительно хороший, а главное — скромный:-)) Там и комментарии пишут. Но для голосования надо зарегистрироваться на Pedsovet.org. Впрочем, там все понятно написано описано.

четверг, 11 ноября 2010 г.

Teamviewer — заберись в компьютер Подопытного!

Мне по роду службы довольно часто бывает нужно поуправлять чужим компьютером. Когда, например, пишет слушатель, что у него что-то не получается, а формулировки бывают примерно такими: «Я что-то нажала, была красная кнопка, теперь ее нет, что делать?» Или что-то в том же духе. И сидишь — пытаешься вникнуть, что же имел человек в виду... Самое простое в этой ситуации — не слушать, что у него не получается, а самому увидеть его компьютер и ручками все поправить.

Раньше я использовал обычные порошки Radmin, но у него для моих задач масса недостатков. Во-первых, пользователю нужно отдать файл, который он запустит (очень часто эта простая процедура занимала полчаса), потом окажется, что он сидит за каким-то файерволлом и нужные порты в школе заблокировал заботливый сисадмин. Во-вторых, какой-нибудь параноидальный антивирус начинает кричать «Ахтунг! Нас атакуют!» и блокирует все процессы, а в письме или по телефону объяснить юзеру, как заткнуть антивирус — это еще полчаса. В-третьих, если забудешь по окончании сеанса корректно удалить канал связи Radmin`a, то соединение с другим пользователем не установить. А звонить-писать тому, кому помогал неделю-другую назад, не всегда возможно. Короче, все это побороть можно, но способ этот с массой осложнений.

Признаю, что, возможно, я использовал Radmin несколько криво, есть те, кому все нравится и удобно, но говорю о своем опыте.

Сегодня по совету товарища попробовал сервис Teamviewer — решение «всё в одном» для удалённого доступа и поддержки через Интернет (как гласит аннотация на сайте). Хотя там есть разделы «Купить» и сама программа стоит ой как недешево, но для некоммерческого использования все работает бесплатно. Идея проста до гениальности: есть Опытный, который хочет увидеть рабочий стол Подопытного. Значит второй должен добровольно открыть первому доступ. Всего на один сеанс.

Все так и происходит. Заходим на сайт.

четверг, 28 октября 2010 г.

Ефпы

Если в русской раскладке набрать англ. слово "tag" — получается «ефп». Во множественном числе "tags" = «ефпы». Хороший термин: «облако ефпов»!

Это у меня Punto Switcher шалит.

P.S. А "Switcher" — это «Ыцшесрук» :-)))

Метки группы в Delicious

Ой, какая беда!!! В Delicious все хорошо, группы пользователей (Network) можно объединять в узлы (bundles), но невозможно увидеть облако тегов этой группы!!! В дремучем БобрДобр есть, а в Делишесе нету!!!

Как жить дальше?

среда, 27 октября 2010 г.

Кнопочка Delicious

Добавил в виде гаджета кнопочку для добавления блога в Delicious.

Исходный вариант был такой:
_____________________

Delicious
Bookmark this on Delicious
_____________________

Какой получился — смотрите в правой колонке. По-моему, лучше дефолтного.

P.S. Да-да, это я готовлюсь к послезавтра.

воскресенье, 24 октября 2010 г.

Еще одна книга про Scratch

У Сергея Афонина нашел еще одно пособие по Scratch и утащил себе в «Библиотеку»

В.Г Рындак, В.О. Дженжер, Л.В. Денисова. Проектная деятельность школьника в среде программирования Scratch. Учебно-методическое пособие.— Оренбург, 2009, 116 стр., 1.8 мб

Сильно не вчитывался, но на беглый взгляд пособие сделано достойно. Поразила последняя страница. На бумаге этот материал вышел тиражом 100 (!!!) экземпляров. Если книга действительно качественная, то единственной формой ее распространения будет Инет. Иначе бы так и пропала...

пятница, 22 октября 2010 г.

28 октября — welcome!

Определена тематика второй встречи участников Клуба.

Мониторинг обновлений в блогах

Вчера одна слушательница задала вопрос, заставивший глубоко задуматься.

Допустим, меня очень интересует какой-то блог. Я могу стать его читателем, но для поиска обновлений надо заходить в свою «Панель инструментов» (Список чтения). Могу читать через GoogleReader, но туда тоже надо заходить. Есть, наконец, Живая лента. А можно как-то сделать, чтобы информация о новых сообщениях в блоге приходила ко мне письмом на почту? Работала бы как автоматическая почтовая рассылка.

Подумал, не нашелся, что ответить. Или есть варианты?

Три видео первой встречи в Клубе

В блоге Клуба опубликованы три видео с первой встречи:


Кто пропустил — наверстывает!

Нескромное браузирование гуглодоками

Вчера в статусе GoogleTalk у Л. Кобцевой увидел: «занимаюсь разведением гуглодоков». Понравилось. Сегодня шел по улице и переиначивал всякие сервисы-технологии.

Получилось вот что:
  • нескромно браузирую перед всеми
  • гмэйлю чушь
  • гордо хожу гуголем, яндексирую дивиденды
  • жуЖЖу и bloggerодетельствую
  • скачу RSSысью и пикасью
  • выращиваю гуглокалендулу
  • занимаюсь разведением гуглодоков
  • ютьюбирую теряющих сознание
  • ко всему отношусь googlemapлевательски
  • делишусь знаниями


Продолжим? :-))

P.S. Интересные находки в «Живой ленте».

среда, 20 октября 2010 г.

Познакомить с блогом маму-папу-бабушку-дедушку...

Очень понравился видеоролик в материале Silvia Tolisano, автора «Блоггинга в начальной школе».

Текст небольшой, поэтому переведем.


__________________________________________

У всех классов в моей школе есть блоги. Учителя используют их для разных форм общения с родителями, организации работы с учениками, двустороннего общения, комментирования, фиксации событий жизни класса — в общем, как коллекцию классных фотографий, видео, аудио.

Чтобы подключить родителей, показать им блоги, с одной стороны, и мотивировать учеников к работе над своим блогом, несколько классов создавали обучающие видео для своих родителей, бабушек, дедушек. В нем они объясняли специфические понятия блоггинга, показывали, как искать информацию и перемещаться по блогу.

Второклассники сразу же включились в работу после того, как я предложила их учителям идею создания такого видео. Я начала с того, что провела урок с 7-летними школьниками с рассказом о том, что такое и из чего состоит блог.



Их учителя составили список слов, объединили в группы понятия, которые должны были войти в видеоролик. Каждому досталось по одному слову или понятию, которое он должен был объяснить. Мы начали в классе придумывать вступление к ролику.

— Что мы должны сделать, чтобы нашим родителям был интересен ролик?
— Как мы пригласим их к просмотру?
— Как мы покажем им как они могут попасть в наш блог?



У учеников были оригинальные идеи, они точно обозначали то, что хотели сказать в ролике.



На следующий день в классе ребята написали короткий сценарий того, что они хотят сказать, используя накопленные слова и понятия.




Их учитель попросил детей записать ход их работы на доске по следующему плану:

1. Перед написанием...
2. Создание черновика
3. Корректировка
4. Редактирование
5. Оценивание
6. Публикация

Потом учеников попросили потренироваться с их частью задания дома — на следующий день мы снимали их на видеокамеру.

Снимать наш фильм было невероятно весело (особенно это касалось оговорок)! :-))

Если вы хотите оставить комментарий нашим семилетним авторам, пожалуйста, укажите, откуда вы — мы сможем отметить это на Google.Картах.

Вот что у нас получилось:


__________________________________________

Здорово, неправда ли? Кто из наших учителей началки повторит?

P.S. Приписал автору в комментах:

"Dear Silvia! Great thanks for you & your pupils for this experiment. I translated this article in Russian & placed it in my blog: http://eelmaa.blogspot.com/2010/10/blog-post_20.html
I`ll try to involve our elementary school teachers to make this experiment with their students. Thank you for the idea!"


Попробуем?

вторник, 19 октября 2010 г.

Google Sites ?

Вы работаете с GoogleSites? Реально используете в практике? Покажите свои сайты! Расскажите, что удобного в этом инструменте? Чем лучше в плане координации деятельности, чем Группы или блоги?

Я вас не знаю = Вы неинтересны

Многие знакомые со мной лично согласятся, что мой радикализм суждений часто зашкаливает и приводит окружающих в ступор... Но в написанном ниже, думаю, особой резкости не будет.

Реальный диалог с коллегой.

— Юра, я слышала о XYZ (здесь может быть назван веб-сервис, технология, имя человека). Что ты думаешь?
— Не знаю, не слышал. Наверное, фигня какая-то.
— Если ты не знаешь — значит ерунда?
— Ну конечно!

Теперь расшифровываю. Разговор профессиональный: вопрос задается мне относительно проблем, которыми я занимаюсь каждодневно и профессионально, относится к информационному полю, которое я регулярно мониторю. Если это связано с Сетью, то любая (!!!) интересная инициатива, идея, дельный человек начинает выплывать там, здесь, «расповсюживается». Если где-то появляется что-то новое — кто-то другой это мгновенно подхватывает и транслирует. Информация идет с разных сторон. И наоборот: если не «размножается» — никому не нужно.

Интернет у нас один. И образовательных путей-дорожек не так и много. В этой ситуации представить, что где-то кипит жизнь, миллионы во что-то погружены, а ты сидишь и ничего не слышишь об этом — так не бывает, объект все равно засветится.

Нормальный эффект Сети.

P.S. От радикализма перейду к нескромности. На Реларне познакомился с массой людей, которые подходили со словами «А я вас читаю», «Вы у меня в GoogleReader`e живете» или «Это вы пишете "Ничего себе. Все людям"?» Обычная сетевая практика: узнал в Сети — познакомился лично. Мой личный рекорд в этом плане: сетевое знакомство в 1999-м, реальное — в 2005-м :-))

Впечатления от вебинара

В субботу получил интересный опыт — был участником вебинара на Галактике. Ощущения остались сложные. Чтобы не повторяться - просто дам ссылку: см. мой пространный комментарий к статье «Дан старт серии галактических вебинаров».

четверг, 14 октября 2010 г.

Лучшая книга про презентации?

Что самого интересного вы читали про презентации? Именно на русском языке (Э. Тафти не предлагать!)

Рейтинг статей сборника

Некоторое время назад я анонсировал вышедший сборник с разными статьями. В комментариях там предложили сделать голосование: что больше понравилось из статей. Возвращаюсь к теме.

Не хочу писать какие-либо критерии оценки, потому что по сути критерий один: понравилось / не понравилось. Ниже размещаю форму с оценками от 1 до 5. Оцените, если прочитали.

среда, 13 октября 2010 г.

Вы умеете учить читать?

В «Новой газете» замечательная статья Александра Гениса, русско-американского писателя-эссеиста, «Карадашу».

Некоторые цитаты:

Карандаш позволяет вмешаться в текст и стать его соавтором. Я подчеркиваю то, что восхищает, и то, что раздражает, и то, что понятно до боли, и то, что непонятно до злости. На полях я спорю с автором, фиксирую свободные ассоциации, записываю посторонние мысли, которые приходят от излишней сосредоточенности. «Все лучшее, — признался Розанов, — я написал на полях чужих книг». И это понятно: зависть бросает вызов.

По-моему, читать без карандаша — все равно что выпивать с немыми. Карандаш выравнивает ситуацию в отношениях с книгой. Нам он возвращает голос, ей напоминает, кто — хозяин. Поэтому книга и должна быть своей: чужую надо возвращать и стыдно пачкать. Карандашную пометку, конечно, можно стереть резинкой, но делать этого ни в коем случае не следует. Библиотекой надо не владеть, а пользоваться — чего бы ей это ни стоило.

Так и никем не замеченная новость об электронной книге приговорила к смерти домашние библиотеки. Они становятся обузой, вроде крепостных. Копить книги дома так же глупо, как еду, когда есть супермаркет. Неудивительно, что продвинутая молодежь относится к книгам брезгливо. Для них это — древесная падаль, в которую извели живописные рощи.

Для выросшего с интернетом поколения линейное чтение требует таких же усилий, как для предыдущего — чтение нелинейное. Как всегда с прогрессом, это дорога в одну сторону. Поэтому и бумажные книги я читаю, будто с шилом в заднице: постоянно отрываясь от степенного чередования страниц ради короткой справки, подробного исторического экскурса, поиска иллюстрации или карты.


Уже не один день думаю о том, о чем на Реларне говорил Б. Ярмахов и А.Ю.Уваров, представляя свою книгу. О том, что проникновение новых средств будет трансформировать учебную среду, частные методики. Даже посягать на то, что вчера считалось неоспоримым и незыблемым.

Как пример — именно про книги и про чтение. Что такое чтение по бумаге? Пальчиком следить за написанным другим? Быть пассивным воспринимателем? А если хочется вступить в коммуникацию с текстом: вырвать страницу и переставить фрагмент, фломастером написать на полях учебника, выделив заинтересовавшее, дописать свое? Это как называется? Правильно, с точки зрения марьванны — ВАНДАЛИЗМ. А вася просто хотел вступить в диалог с текстом. За что по рукам бить?

А сегодня в школы, например, в экспериментальном режиме начинают поступать электрокниги (e-book). Сегодня в экспериментальном, завтра «расповсюживаются». И вот сидит первый класс вась-петь-маш, у которых в руках эти девайсы. И все эти «вандальные» функции на борту. И читать их надо уже учить как выделение главного, оставление заметок на полях, как активное взаимодействие с текстом. А если еще завтра сетевые возможности появятся, то мы выходим на коллективное чтение одного документа и возможность увидеть и оценить: «А вот Маша сегодня прочитала текст лучше других, мы видим это по следам ее деятельности и все вместе оцениваем».

Теперь вопрос: вы умеете учить читать? :-)))

Реларновский отчет

Сегодня утром опубликовали на «Школьном секторе».

Когда много толкового народа собирается вместе, они, как известно, плодят что-то осмысленное. Почитайте текст со слов «В докладах и материалах к сборнику тезисов конференции рассматривались следующие вопросы» и ниже. Все очень толково разбито на Положения, Выделенные проблемы, Предлагаемые решения.

Тематика:

— Кардинальные изменения в понятии «учебная среда»;
— Новые подходы к преподаванию предметов;
— Возросшая роль самостоятельных учебных исследований учащихся;
— Технологии для обучения, самоподготовки, общения и социализации учащихся;
— Потребность в формировании информационной культуры и грамотности учащихся.

В общем, к прочтению рекомендуется.

вторник, 12 октября 2010 г.

Подарок всем реларновцам

Кажется, доразобрал все фото с конференции (Господи, зачем я аж 6 Гб себе накопировал?). Потом положу лучшее на Пикасу. Пока же дарю всем три получившиеся панорамы. Если нажмете на картинку — откроется в полном размере.

Губернскiя присутственныя мъста в Ярославле (4197х1446, 3.75 Мб)



Панорама Мышкина. Со своей колокольни (5502х1417, 5.5 мб)



Речной вокзал в Череповце (4616х1296, 3,48 мб)

воскресенье, 10 октября 2010 г.

Инструменты для скринкастинга

Скринкастинг — возможность делать обучалки: голос звучит, мышка двгается, зритель видит все действия у себя на экране. Самя для таких целей пользуюсь Adobe Captivate 4.

В ленте попалась очень информативная статья "28 Seriously Useful Tools for Creating Your Own Screencast".

Есть попроще и на русском «Инструменты скринкастинга (Windows)».

Из облаков на землю

Мои вчерашние восторги по поводу Screencast.com обернулись пустышкой. Сегодня захожу в блог и вижу, что видео перестало проигрываться. Лезу на сайт и обнаруживаю следующую картинку:



Как оказалось, совершенно не явной особенностью сервиса является не только счет объема загруженного файла, но и учет Bandwidth — пропускной способности, в простонародьи — трафика. За сутки видео попробовало посмотреть некоторое количество народа и превысило отводимый на месяц bandwidth usage (объем трафика) в 2 Гб. Это за неполные сутки!!! Видео в итоге заблокировалось. Предлагают купить pro-аккаунт, где будет 25 Гб хостингового пространства и 200 Гб трафика. Что, если задуматься, не так уж и много.

Поэтому такое баунти нам не подходит. Пришлось все начинать заново. Подробно поизучал статью английской Википедии про сравнение видеохостингов. Интересное наблюдение из таблицы "Streaming Video Technical Information": большинство сайтов, предоставляющих больше 2 Гб на определенный срок, с неограниченной продолжительностью роликов и пристойным разрешением изображения (желательно HD) работали некоторое время, потом закрылись и теперь помечены "closed" и "closed for now". Как я понимаю, пока что бесплатный сервис с таким функционалом не появился.

Пришлось вновь вернуться к Vimeo. Нашел я его около 2-х лет назад, закачал туда тестовое видео, с тех пор оно там и лежит. Особенности сервиса (помимо всех обычно предоставляемых):
— можно раз в неделю залить файл, объем которого не превышает 500 мб;
— качество картинки сильно не страдает (если брать для сравнения Яндекс-видео);
— после загрузки видео обрабатывается довольно долго (по сравнению с YouTube, например);
— «трафикобоязнью» сервис не болен.

В общем, терпимо. Ролик часовой длины в wmv-формате с разрешением 640х480 вполне вмещается в 500 мб. Ну пусть будет раз в неделю... Лучше бы такого ограничения не было, но не смертельно.

Заменил во вчерашнем клубном посте код — видео восстановлено.

суббота, 9 октября 2010 г.

Как размещать длинное видео?

Встречи Клуба я пишу на видео — на мой взгляд, одна только презентация часто смысла не передает, а к каждому выступлению писать конспект слишком затратно. Кроме того, пропустившие, но желавшие поприсутствовать в удобное время, смогут посмотреть.

Естественно, идея оказалась затратной по времени.

Опущу описания настройки и тестов камеры, шаманских танцев с бубнами по сливанию видео на компьютер (почему SD-карта просто через кардридер не может слить файлы, а требует специальных программ и обязательно работы с самой камерой — вопрос без ответа), мук по повышению квалификации в Adobe Premiere CS3 («наилучшее качество» в MovieMaker — просто жуть!). В общем, на выходе получился вполне приличный отрезанный ролик с титрами и разрешением 640х480 (в будущем попробую работать с 720х576, большее для веба бессмысленно).

Встал вопрос, как это разместить в Сети. YouTube хорош, но ограничение по длине ролика в 15 минут неудобно: резать на короткие фрагменты не хотелось. Видео на Яндексе и Mail.Ru позволяет закачивать ролик объемом 750 Мб и 1 Гб, а у меня исходник был размером в 1,45 Гб (потом я его смог побороть до 442 Мб). И на выходе эти сервисы компрессировали видео настолько сильно, что просмотр превращался в известную историю: «пикселы правой части экрана атакуют пикселы левой части и доминируют». В общем, требования для видеохостинга оказались следующими:

1. Бесплатность
2. Поддержка больших разрешений файлов
3. Отсутствие компрессии изображения
3. Возможность заливать ролики не менее 2 Гб
4. Отсутствие ограничения на продолжительность.

В Рунете такого «коммунизма» никто не предоставляет: по КаталогРу нашел только один сервис RUHD, но и там ограничение на длину.

Уже начал думать об организации на рабочем сервере самостоятельной возможности транслировать потоковое видео, но перепугался заморочек.

А, может, в импортном Инете что попадется? В итоге погуглил "Video hosting service 2 Gb" и по первой же ссылке попал на замечательный (как я понял чуть позже) сервис ScreenCast.

Что сервис может? Да все написано в Help Center: загружать, как угодно сортировать контент, транслировать вовне и еще множество функций. Ограничение: в месяц есть возможность загрузить не более 2 Гб контента. Через месяц обнуляется и грузим дальше (это в бесплатной версии).

Интересно, что вместе с роликом можно загрузить внешний файл, например, презентацию. Что весьма полезно.

А теперь внимание: ПОСМОТРИТЕ НА РЕЗУЛЬТАТ. Я считаю, что для потокового видео просто отлично!!!

Мне очень понравилось. Всем рекомендуется к использованию.

P.S. На следующий день оказалось, что сервис использовать нельзя, обнаружились подводные камни.

Сбор комментариев к посту в едином месте

Постоянная ситуация: пишешь пост в блог, он транслируется в «Живую ленту» и там быстро возникает большое обсуждение. Или другой вариант, когда все комментарии образуются на Friendfeed. И как их потом искать?

Может быть, есть какая-то возможность при добавлении комментария в ЖЛ или в FF отправлять его автоматически в блог? Потом ведь не найдешь...

P.S. Кто-то встраивает форму из FF. Как я понимаю, руками.

пятница, 8 октября 2010 г.

Требуется видеохостинг

Требуется видеохостинг со след. параметрами: объем одного файла — до 2 Гб, продолжительность неграниченная.

YouTube — 15 минут максимум, Яндекс-Видео — до 750 Мб, Видео.Mail.Ru — до 1 Гб. Может, кто-то дает размещать образовательный контент, в частности, лекции.

Может, что-то импортное есть, о чем я не слышал? Или как получить аккаунт с расширенными правами на YouTube?

четверг, 7 октября 2010 г.

Волапюк

Читаю.

План МУК Адмиралтейского района... Выдержат ли адмиралтейские? Не каждый знает, что это межшкольный учебный комбинат...

Еще у нас в Питере живут УДОДы. А в школах работают зампошисы (заместители по школьной информационной сети).

А в регионах какие монстры?

Разыскиваются!!!

Для одного проекта разыскиваются примеры педагогических практик, которые бы вписывались в следующий список (можно и сетевые примеры, но совсем замечательно, если бы были оформленные тексты):

(1) над- и межпредметная (научно-междисциплинарная) учебная и учебно-исследовательская интеграция, организованная в укрупненных дидактических формах;
(2) учебно-практическое моделирование и конструирование (игровое, компьютерное, лабораторное и т.п.) в сферах естествознания, техники и социальных наук;
(3) социальное партнерство школы с ведущими учреждениями науки и индустрии в сфере нанотехнологий (договорные отношения, занятия на базе предприятий и научно-исследовательских центров, доступ к современному оборудованию, например, поставляемому компанией НТ-МДТ и т.п.);
(4) учебно-практическое освоение общекультурного контекста естествознания (краеведческая история и социология науки и ее организация, популяризация науки в СМИ и через «музеи науки», интерактивные формы профориентации и т.п.);
(5) проектная учебно-исследовательская деятельность учащихся основной и средней школы в области естествознания (проекты социокультурной, социоэкономической, аналитической, экологической направленности);
(6) активное использование в организации образовательного процесса вариативного и модульного принципов, системы индивидуального сопровождения и педагогической поддержки учащихся, способствующие развитию внутренней мотивации к познавательной и социально-инициативной творческой деятельности
(7) проектирование и реализация современной ИКТ среды для организации учебного процесса.


Готовится пособие связанное с этой тематикой, авторство всех проектов будет соблюдено.

Над цифровой пропастью во ржи

Не могу пройти мимо поста «Над цифровой пропастью во ржи», написанного Ирины Коткиной об одном из самых интересных (на мой взгляд) мероприятий РЕЛАРНА — мастер-классе Людмилы Рождественской «Как преодолеть цифровой разрыв в отдельно взятой школе. Как преобразовать проблемы и затруднения в конструктивные действия?». Очень грамотное описание.

Обязательно всем читать!

Пособие по Scratch

Что-то «Библиотека» наполняется какими-то семимильными шагами...

Только что выловил в ленте сообщение от Сергея Афонина, в котором содержался материал Евгения Патаракина «Учимся готовить в среде Скретч. Придумай — Запрограммируй — Поделись».

Он же параллельно приводил хабровскую статью «Учитесь со Скретч» (для тех, кто впервые слышит).

Утащил файл книги к себе в нору, то бишь, в «Библиотеку».

Скачать пособие (PDF, 3 мб).

среда, 6 октября 2010 г.

Карты онлайновых сообществ

По наводке Юлии Рачинской набрел на замечательный материал на Хабре: «Карта онлайновых сообществ 2.0».

Даны ссылки на карту 2010 года и на карту 2007. Иллюстрация того, как стремительно меняется мир!

В комментариях к посту обнаружил еще два подобных изделия: раз и два.

Завтра поскачу в типографию попрошайничать, чтобы на плоттере распечатали в натуральную величину — повешу над рабочим столом!:-)

Вышел мой сборник

Летом собирал сборник, потом была предпечатная подготовка, вчера получил PDF с разрешением расповсюживать (во привязалось слово!). Скромно назову книжку «моим сборник» потому что являюсь там автором-составителем и почти все авторы совратились на эту тематику при моем весьма деятельном участии.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. ЧАСТЬ III. ИНСТРУМЕНТЫ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ.

Сначала думал разломать сборник по отдельным статьям, потом решил оставить как есть. И качать удобнее, и как единое целое останется.

Содержание:

  • Ээльмаа Ю.В. Обучение интернет-технологиям в системе повышения квалификации (петербургский опыт) 
  • Костина И.Н. Педагогические блоги 
  • Шапиро К.В. Сетевые офисы в работе администратора образования 
  • Маркова Т.В. Формирование информационной культуры школьников через блог библиотеки 
  • Вяткина И.С. Видеохостинг YouTube в практике учителя-словесника 
  • Лебедева Н.Д. Геоинформационные сервисы на уроках истории 
  • Стерликова Э.А. Образовательное пространство Web 2.0 (размышления учителя начальных классов) 
  • Смирнова З.Ю. О педагогических сценариях использования интернет-сервисов

Статьи все разные — по объему, уровню, основательности. Свое отношение к конкретным материалам высказывать не буду — зачем? В целом сборником остался доволен, и точка.

А вот насчет обратной связи попросил бы. Скачал сборник, почитал — ответь, напиши. Причем не «аля ваще», а конкретно — по статьям, по положениям. Будет о чем спорить - welcome! Авторам это всегда важно.

Скачать сборник (PDF, 8.6 мб)

P.S. Бумажная версия будет после 1 ноября, тираж — 1000 экз., расходится по каналам Комитета образования в количестве 1 шт. на школу.

Книга «Российская школа и новые информационные технологии»

С Реларна привез книгу.

А.Г. Асмолов, А.Л. Семенов, А.Ю. Уваров «Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие».



Прочитал практически полностью еще на конференции. Очень толковое пособие. Лично для меня, уже пару-тройку лет живущего в Сети и занимающегося информатизацией, признаться, новых мыслей там было немного. Но здесь все важное, что раскидано в разных местах по Сети, очень качественно и грамотно соединено вместе и подробно изложено. Так как авторы — весьма уважаемые эксперты и люди более чем компетентные, то изложенное — не футурологические прогнозы, а проекция на будущее той реальности, которая была вчера и есть сегодня.

Аннотация:

Обсуждаются современное состояние и перспективы информатизации отечественной школы в наступающем десятилетии, а также связь этого процесса с работой по трансформации школы. Рассмотрены изменения представлений о процессе информатизации школы за прошедшие четверть века, которые привели к модели школы с индивидуализированной системой учебной работы. Обсуждаются изменения техносферы школы и образовательного процесса, которые станут доминантой развития школы в наступающем десятилетии.
Предложено описание модели школы с индивидуализированным учебным процессом на основе цифровой информационной образовательной среды школы. Переход на эту модель обещает стать главным событием в развитии общего образования в наступающем десятилетии. Намечены ключевые направления усилий, которые позволяют вывести отечественную школу на новый качественный уровень ее развития.
Издание предназначено для работников управления народным образованием всех уровней, учителей, школьников и их родителей, преподавателей и студентов педагогических учебных заведений всех типов, политиков и всех граждан, мысли и дела которых на деле определяют будущее отечественной школы.


Речь в книге идет о необратимом процессе изменения учебной среды, модели «1 ученик — 1 компьютер», образовательных проекциях и результатах сегодняшнего и завтрашнего образования и других вещах. Видение — не на пустом месте, а на развитии сегодняшних тенденций. Это о том, что нас ждет в ближайшем (очень ближайшем!) будущем.

Поэтому размещаю здесь электронную версию (получена лично от А.Ю. Уварова и кладется с его разрешения, он сказал, что скоро она появится в открытом доступе на сайте ФИРО). Размещаю здесь и переношу в «Библиотеку».

Скачать книгу (PDF, 2,6 мб).

Очень рекомендую читать всем — оно действительно того стоит. Ну и расповсюживать!

Спасибо за поздравления!

Всем-всем-всем! Кто сегодня слал веб-открытки, смски, звонил или настигал меня другим способом. Спасибо, что помните, что считаете «учителкой»!

Сегодня вел курсы, понимаю, что надо было поздравить аудиторию. Сказал «поздравляю», а потом какое-то не приготовленное заранее пошло. О том, что подумалось.

Я закончил школу в 92-м году. Судьба моих одноклассников сложилась по-разному. Мы иногда встречаемся, небольшим кругом общаемся постоянно. И если когда-то мои «школьные» увлечения смотрелись как странность и чудачество, то после 30 ребята стали чуть ли не завидовать.

Ты приходишь с работы черт знает во сколько и садишься работать? Просто потому что тебе нравится? Ты сидишь в выходные в Инете и что-то ваяешь как десятки таких же чокнутых? Ты выходишь на аудиторию, потому что тебе есть что рассказать другим, ты счастлив это делать и видишь в этом смысл? К тебе приходят на один-другой-третий курс обучения? О тебе помнят слушатели и поздравляют тебя с Днем учителя те, кому ты годишься по возрасту в сыновья или того больше? То, что ты делаешь, реально работает? А без тебя бы не крутилось?

ДА!!!

Потому что помимо денег, карьеры, публикаций и прочей фигни работаешь на СМЫСЛЫ. Которых раньше без тебя здесь не было. А ты пришел и они появились. А потом пошли дальше жить. Значит, как у Маяковского, «и стоило жить, и работать стоило», правда?

вторник, 5 октября 2010 г.

Люди пишут о Реларне

Нашел ленту во ФрендФиде. Пошли отчеты...

Пока же небольшая фотка (своих и чужих фоточерновиков на флешке более 6 неразобранных гигов). Лики Рунета, блин:-))

Учителя будут сдавать экзамен на знание компьютера

Ваше отношение?



Я пока затрудняюсь высказать свое отношение. Да, нужно, но...

Вырезал из 3-го номера журнала «Дети в информационном обществе». Неплохое издание.

Притча о звездах

Услышал на Реларне:

Человек шел по берегу и вдруг увидел мальчика, который поднимал что-то с песка и бросал в море. Человек подошел ближе и увидел, что мальчик поднимает с песка морские звёзды. Они окружали его со всех сторон. Казалось, на песке ― миллионы морских звёзд, берег был буквально усеян ими на много километров.
― Зачем ты бросаешь эти морские звёзды в воду? ― спросил человек, подходя ближе.
― Если они останутся на берегу до завтрашнего утра, когда начнется отлив, то погибнут, ― ответил мальчик, не прекращая своего занятия.
― Но это же просто глупо! ― закричал человек. ― Оглянись! Здесь миллионы морских звёзд, берег просто усеян ими. Твои попытки ничего не изменят!
Мальчик поднял следующую морскую звезду, на мгновение задумался, бросил её в море и сказал:
― Нет, мои попытки изменят очень много... Для этой звезды.


Но рассказывали еще с другой концовкой: после того, как мальчик начал бросать звезды в воду, на берег пришли другие люди и присоединились к нему. Так были спасены тысячи звезд...

За напоминание спасибо Ольге Брыксиной.

суббота, 25 сентября 2010 г.

Первая встреча Клуба

Все прошло, на мой взгляд, здорово! Я говорил о педагогических сценариях веб-сервисов, Костина И.Н. организовала практическую часть с рассказом о Dabbleboard. Атмосфера была очень дружелюбная и конструктивная.

Писали на видео, но ролики на YouTube будут через неделю.

Для Клуба заведен отдельный блог — http://w2edu.blogspot.com. Все материалы будут там.

четверг, 23 сентября 2010 г.

Загадочный Word

Реальная история. В школу приходит эксперт по лицензированию. Школа никакая. И никаких документов, которые обычно готовят к лицензированию, тоже практически нет. В образовательной программе какая-то чушь. Эксперт просит программу дополнительного образования. Приносят нечто. Там значится программа:

Программа для 10 класса. 72 часа. «Загадки Ворда»

Что же они там делают?!? 72 часа. Здравствуй, дружок, сегодня я загадаю тебе три занимательных загадки. Слушай внимательно!

P.S. Школа лицензирование не прошла.

Как встроить «Живой журнал» в «Живую Ленту»

Нашел очень корректное описание «Как добавить свой жж в google buzz (он-же живая лента)».

Работает отлично! Но надо обратить внимание на пассаж в пункте 2: «в разделе Ссылки добавляем ссылку на свой жж и переносим ее в Мои ссылки»



Я сперва не увидел, что надо добавлять в «Мои ссылки» и долго не мог понять, почему не работает. В остальном — отличный рецепт!

P.S. За наводку спасибо Papa Sasha.

пятница, 17 сентября 2010 г.

Мы открываем двери Клуба

Предисловие

С обучением людей на курсах всегда происходит довольно странная ситуация. Берешь людей, работаешь с ними (2-3-4 месяца), сил вложишь довольно много. Но курс заканчивается, люди получают бумажки и... растворяются. Идут в школу, может, некоторое время и пробуют что-то новое, но в массе своей вскорости возвращаются к тем же форматам деятельности, которые у них были раньше. Получается как бы работа «в ведро», КПД в большинстве случаев нулевой.

Так, в течение 4-х лет я провел 8 групп учителей литературы — это около 150 человек. Да, некоторые после курсов стали активнее использовать ИТ, но их все равно немного. Пробовали пару раз делать для выпускников семинары и им что-то новое рассказывать — по разным причинам не пошло дело. Но думать продолжал... И вот до чего дошел.

Теория

Курсы повышения квалификации, если под ними понимать некоторое количество очных встреч, где дается новый материал и формируются какие-то умения, сами по себе никому не нужны. Уж в области ИТ точно. Кто хочет — кнопочки и сам научится нажимать. Сложнее вопрос: ЗАЧЕМ эти кнопочки нажимать? И тут смысл появляется другой — как сделать так, чтобы человек начал думать по-другому, как изменить в чем-то его методику, как его взгляд на себя и предмет повернуть. Хороший курс обучения всегда, на мой взгляд, должен посягать на то, чтобы «в голове тумблер щелкнул». Сформулировал это так: «Обучение оправданно лишь тогда, когда у ученика появляются новые смыслы и идеи. Собственные». Получалось ли это у меня — не мне судить, могут комментаторы написать...

Но курсы кончаются. Защищаются итоговые работы, люди расходятся и... остаются белыми воронами в своих школах (не раз слышал, что окончание курсов и стремление работать по-другому у многих вызывало неприятности). Есть те (и немало), кто хотел бы продолжать. Но Где? Как? Когда?

С весны планировал, теперь могу выйти с инициативой, которая постарается ответить на эти вопросы.


Клуб

С этого месяца в Санкт-Петербурге в Региональном центре оценки качества образования и информационных технологий (РЦОКОиИТ) начинает работу постоянно действующий Клуб (можно назвать семинаром или лабораторией) с пока условным названием «Веб-технологии в образовательной практике». Периодичность проведения клубных встреч — один раз в месяц. Что эта инициатива будет собой представлять?

Во-первых, приглашаются люди, которые хотят работать, пробовать, думать, обсуждать, а не только слушать. У меня нет цели как бы продолжать курсы и каждый месяц рассказывать про новые сервисы, инструменты. Клуб — место встречи единомышленников, экспериментирующих в новой, интересной области. Поэтому приглашаются обязательно активные участники. Очень хотелось бы, чтобы в интервале между семинарами участники пробовали в своих школах работать с этими инструментами. Чтобы декларативные идеи становились реальностью.

Во-вторых, хотя двери и открыты для всех, но в первую очередь я приглашаю выпускников своего курса «Современные интернет-технологии в образовательной практике». Связано это исключительно с тем, что на этих встречах не будет объясняться, как закачать картинку в Picasa, где можно разместить презентацию и что такое облако тегов. Это я делал на курсе. Теперь давайте на основе этих знаний заниматься практикой: выносить работу в класс, пробовать в школе, получать какие-то результаты, а потом встречаться, обсуждать, консультироваться и делиться друг с другом — что получилось, а что нет. Если учитель и без моего курса ориентируется в современных сервисах — отлично! Тогда добро пожаловать! Но тратить время на совсем очевидное совершенно не хочется. Есть куда двигаться дальше!


Что делать?

1. Мы будем возвращаться к изученным сервисам, более глубоко рассматривать их функционал, проектировать новые сценарии практического использования.
2. Мы будем рассматривать новые сервисы, совместно думать над их использованием.
3. О своем опыте работы мы будем писать (в блогах или иной удобной среде) — чтобы эти приемы не пропадали, а становились достоянием наших коллег — дабы не изобретать одни и те же «велосипеды».
4. У нас должно получится очно-сетевое сообщество тех, кому интересно работать в этом направлении.

Со временем попробуем приводить (привозить) на семинары известных людей, имеющих другой опыт, другой взгляд. Идеи некоторые есть, но пока промолчу.

И еще. Мне очень бы хотелось постепенно минимизировать собственные выступления в Клубе. Я хочу дать говорить другим, чтобы Клуб был не местом, где можно «опять послушать Ю.В.» (не вижу особого смысла), а подиумом, на который может выйти каждый: рассказать-показать-услышать-проконсультироваться.

Регламент.

Первая встреча состоится в пятницу, 24 сентября, в РЦОКОиИТ (Вознесенский пр., д. 34А, аудитория 46, 4 этаж) с 16 до 20 ч. Так как я совершенно не представляю, какое количество человек может придти (5 или 50), то поступим так.

46 аудитория — обычный компьютерный класс с 11 стационарными компьютерами (включая «учительский»). Если планируете придти — отметьтесь в комментариях или напишите мне письмо. Комментарии предпочтительнее, т.к. все сразу видят количество и состав участников. Первые 10 человек приходят и садятся за стационарные машины. Остальные приходят со своими ноутбуками, в которых есть WiFi-модуль. WiFi у нас работает довольно неплохо.


Я отправляю ссылку на этот пост всем своим слушателям.

О том, что конкретно планируется на встрече 24 сентября — напишу в начале следующей недели. Пока с трепетом жду комментариев.

P.S. Собрания Клуба планируется писать на видео с последующей обработкой и выкладыванием в Интернет.

Прошу авторов образовательных блогов распространить эту информацию. Заранее благодарен.


Комменты в «Живой ленте»

вторник, 14 сентября 2010 г.

Дети на конференции

Статья Е. Патаракина «Школьники и образовательные конференции»:

Когда-то давным давно я взял своих учеников на образовательную конференцию. Дело было в зимние каникулы, место было - Пущино, дети были из старших классов, и мы все были очень привязаны друг к другу. В общем, всем нам туда хотелось, и не было (как нам казалось) никаких оснований ехать без детей. И конференция была зажигательная про школу и общество. Т.е. даже и школьникам там было совсем нескучно. Но, буквально в первый же день ко мне стали подходить учителя и шепотом говорить - "Это ваши школьники? Зря вы их с собой привезли. У нас многие учителя не могут при детях высказать все, что они думают". Я погрузился в задумчивость и когнитивный диссонанс - Что бы тогда они говорили без детей?

Нормальная мысль: если организовывать что-то вебдванольное, то предъявление опыта сделать через учителя и учеников. Пусть дети говорят и показывают.

Вы бы на такое согласились?

С. Круг «Не заставляйте меня думать!»

На ISSUU обнаружил книгу Стивена Круга «Веб-дизайн … не заставляйте меня думать!». Наряду с книгами Кирсанова (!!!) и Нильсена эта книга меня в свое время научила смотреть на сайты и не всегда видеть фигу, а что-то понимать в информационной архитектуре и юзабилити. Она сильно «американская» (текст → комикс → текст→ шутка), но все равно очень толковая. Очень хороши реальные примеры интерфейсного редизайна из практик автора.
А тут некий хороший человек разместил полный текст в очень приличном качестве.Почитайте обязательно!


P.S. Сервис ISSUU генерирует кривой html-код для embed-вставки. Редактор Blogger`a начинает кричать, что </embed> не закрыт. Приходится править вручную. Нехорошо...

Несколько слов в Wordle?

Ничего не понимаю: как сделать, чтобы Wordle понимал, что несколько слов относятся к одному словосочетанию. Не раскидывал бы «информатизация образования» на «информатизация» и «образования». Может, есть какой-то знак неразрывного пробела? В FAQ не нашел.

суббота, 11 сентября 2010 г.

Skype через внешнюю камеру?

Коллега спрашивает: нужно организовать телемост с видеотрансляцией. Есть Skype и внешняя камера (не веб!). Можно ли их соединить.

По логике поступать надо примерно так. Присоединил бы камеру к компу. Вывел бы видео на экран. В настройках скайпа "Инструменты — Настройки — Настройки видео" есть возможность выбрать веб-камеру. В списке то, что в Диспетчере устройств в системе отображается в разделе «Звуковые, видео и игровые устройства» (у меня скайп здесь показывает веб-камеру и тюнер). Думаю, после того, как система «увидит» внешнюю камеру, ее название будет в списке. Выбираем и все.

Но это в теории. Может, кто-то пробовал на практике?

пятница, 10 сентября 2010 г.

Где живут картинки?

Прочитал статью Анатолия Шперха «2 источника бесплатных фотографий для PowerPoint». Его рекомендациями не удовлетворился, т.к. картинки с водяными знаками выглядят не очень. Я стараюсь искать изображения для работы несколько другим способом. Скорее, двумя.

Сразу оговоримся. Я уважаю труд других и понимаю, что права на изображение принадлежат их авторам (хотя бы на уровне Creative Commons). И по идее их необходимо ставить в известность о том, что их изображения используются. Если бы я выпускал, например, журнал (и продавал бы его, т.е. получал материальную выгоду) — связываться надо обязательно. В преподавании, когда делаешь новые занятия и к ним презентации, покупать картинки для слайдов — невозможно. Поэтому обычно для того, чтобы сделать слайд более аттрактивным шествуешь в Интернет и ищешь устраивающую картинку. А потом ее копируешь. Да, не особо прилично, но скажите, господа презентаторы, вы ДЕЙСТВИТЕЛЬНО поступаете иначе?!?

Итак...

четверг, 9 сентября 2010 г.

Обсуждения из Живой ленты (BUZZ)

Во-первых, только вчера разобрался с тем, как ссылаться на обсуждения из ЖЛ. Очень часто открываешь общий доступ к посту, он появляется в ЖЛ и люди комментят здесь, а не в комментах к посту блога. Не понимал, как дать другим почитать это обсуждение. Теперь разобрался.

В правом верхнем углу любого поста в ЖЛ есть пункт «Комментарий». Кликаем и выбираем «Ссылка на это сообщение»



В новом окне появляется вся лента обсуждения. Можно кидать ссылку кому требуется.

Это всем было очевидно, кроме отсталого меня?:-))

Для примера: вчера включился в обсуждение «Почему в школах не делают сайты на WordPress и Joomla».

вторник, 7 сентября 2010 г.

О пользе ярлыков

Одноименная статья в «Профиле». Неважно, что она пятилетней давности, нашел интересный (хотя и очевидный) пассаж.

При всех достижениях техники поиска на традиционных поисковых порталах в последние годы один их недостаток просто бросается в глаза: независимо от количества представленных ими результатов и быстродействия они не могут сопоставить результаты поиска и контекст запроса. Они могут найти слово, но не воспринимают разницу его значений. Например: задайте в Google слово «питон» (python) — и в списке результатов окажутся странички и сайты о рептилии, программном языке и даже о Mонти Пайтоне <...>. Посему, чтобы найти нужное вам, придется пролистать множество лишних страниц. <...> В свою очередь, у системы, основанной на ярлыках, нет того многократно выверенного алгоритма работы, что свойствен поисковым машинам. Зато они позволяют пользователям вместе создавать контекст, чего лишены обычные поисковые системы.

понедельник, 6 сентября 2010 г.

Набор слушателей на обучение

Уважаемые читатели блога! В РЦОКОиИТ набираю группу на обучение по программе «Современные интернет-технологии в образовательной практике». Набирать через районные методические центры не хочу: пишешь «требуются грамотные комп. пользователи» — присылают бухгалтеров, которые ищут на экране кнопку «Пуск». Поэтому стараюсь набирать по знакомым или выпускникам предыдущих групп.

Кто требуется:
- хорошие учителя-предметники, профессионалы (это главное). Преподаваемый предмет неважен;
- думающие люди, которые готовые думать и рефлексировать;
- уровень владения компьютером: Word, PowerPoint, браузер, электронная почта.

Естественно, объявление касается живущих в С.-Петербурге. Занятия начнутся в середине сентября, проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня — с 16 до 20 (какой день — смогу сказать после того, как группа будет сформирована) в РЦОКОиИТ (Вознесенский пр., 34А). Общий объем — 14 занятий, то есть обучение продлится до Нового года. В настоящее время мне не хватает 5 человек. Если будет большее количество — можно, но со своими ноутбуками и автономным доступом в Сеть.

У вас есть коллеги с горящими глазами?

Нас 100!

Спешу себя поздравить: сегодня в читатели сайта записался сотый читатель. Маленький юбилей :-))

Кстати, вчера обновил «шапку» блога: теперь она несколько нарциссистская. Пусть такая повисит...

суббота, 4 сентября 2010 г.

OLPC в первом классе

Все слышали про проект OLPC. Каждому ученику предоставить по своему ноутбуку — большая мечта. Но так сложилось, что, кажется, она локально почти осуществилась. В одной петербургской гимназии родители первоклассников готовы поддержать такой проект. Ноуты купят, wi-fi кабинете вроде есть (пока не знаю, какой там канал, но говорят, что есть).

Аплодисменты отзвучали, злопыхатели искусали до крови локти, теперь надо думать, что с этим РЕАЛЬНО делать...

Начался учебный год. Есть первоклашки. Понятно, что компьютеры и И-нет — это здорово, но основную программу никто не отменял, ее пройти важно. И вопросы:

1) Дайте ссылки на источники (русские / английские — неважно), что-то качественное, что вы реально читали на тему "OLPC in elementary school"/ Сам погуглил, что-то есть, но быстрый серфинг жемчужин не принес.

2) Может быть, есть реальный РОССИЙСКИЙ опыт такой же ситуации?

3) Есть ли программа такого рода именно для первоклашек? Что-то и-нетное для началки?

Интересна любая помощь. Для справки: учитель вполне продвинутый и вебдванольно-обученный.

Грамотное разрешение от родителей

В одной из питерских школ, с которой я буду сотрудничать в этом году (небольшая группа учителей будет внедрять вебдванольность), сочиняется бумага. Рабочее название «Разрешение от родителей». Идея в том, что дети выходят в Сеть и во избежание возможных конфликтов школа хочет себя обезопасить. Толковый шаг.

Только вот что там писать? Памятуя об американском опыте, который зафиксирован хотя бы в моем переводе статьи о блоггинге в начальной школе (они там сумасшедшие насчет privacy и online safety), хочется сочинить не параноидальное положение, закрывающее все и вся, а что-то толковое, которое бы и работало, и по рукам не связывало.

Исходный текст такой (на стиль пока внимание не обращаем, это потом выправим, нужна суть):

________________________________________________________

Уважаемые родители!

Как часть образовательной программы у Вашего сына или дочери будет возможность публиковать документы и проекты в Интернете. Это может быть личная домашняя страница, сочинение, творческая работа, изображение, отчеты по исследовательской работе, фотографии учащихся класса (школы) или описания совместных проектов в местном масштабе или на международном уровне. Люди во всем мире с доступом в Интернет будут в состоянии рассмотреть и, возможно, ответить на работу Вашего ребенка по электронной почте. Мы считаем, что это — возможность дополнительного образования и успешного развития наших учеников.

Мы будем публиковать эти документы только с Вашего письменного разрешения.

Пожалуйста, ознакомьтесь с правилами размещения материалов учащихся в Интернете и отметьте публикацию каких документов нежелательно осуществлять с Вашей точки зрения. Спасибо за Ваше сотрудничество.

Размещая материалы учащихся, мы будем руководствоваться следующими правилами:
• Не разрешается издавать материалы с номером телефона Вашего ребенка, адресом или фамилией;
• Не разрешается издавать материалы, содержащие любую информацию, указывающую на местоположение ученика в точный час, кроме нахождения его в школе или участия в школьной деятельности;
• Не разрешается публикация материалов, содержащих нежелательный материал или содержащих прямые или косвенные ссылки на такой материал;
• Перед публикацией материалы должны быть рассмотрены и одобрены учителем (или родителем) ученика, осуществляющим работу над проектом.

Поставьте отметку в строке с материалами, которые нежелательны для публикации
_____ Имя учащегося
_____ Личные фотографии учащегося
_____ Школьные фотографии учащегося (с уроков и школьных мероприятий)
_____ Групповые школьные фотографии

Разрешение родителя:

Я, _______________________________________________ предоставляю разрешение публиковать материалы моего сына/дочери в Интернете в соответствии с правилами, описанными выше.

Подпись родителя/опекуна: Дата: ____________


Это разрешение будет действительно до тех пор, пока Вы сами не захотите изменить эту форму и подписать новое разрешение. В случае возникновения проблем, связанных с публикацией материалов в Интернете, Вы можете связаться с классным руководителем своего ребенка, или написать письмо по адресу: xxxxxxxx

________________________________________________________

А теперь вопросы:

1. Знакомы ли Вы с вменяемыми положениями на этот счет?
2. Что бы Вы убрали / дополнили / изменили в этом тексте?
3. Может быть, надо вообще поступать принципиально иначе, чем описано здесь?

Давайте побсуждаем или поделитесь своим существующим опытом. Заранее спасибо.

Твиттер и как с ним бороться...

Завел себе аккаунт на Твиттере. Впервые столкнулся с ситуацией, чтобы логин eelmaa оказался занят. Естественно, каким-то мерзавцем по имени Emmanuel Martin. Но валокордином откачали...

Из Gmail портировал контакты. Получилась минимальная френдлента. И что теперь делать? К мобильнику можно как-то привязать?

воскресенье, 29 августа 2010 г.

Полное мракобесие

Не все ладно в королевстве Датском. Прочитал — чуть ноутбук не разбил. Статья некоего Anton`a на EduGalaxy «Негативное влияние компьютеров на подростков».

Невероятная жвачка с рассусоливанием даже не банальностей, а прелых штампов.

«Усталость, перегрузка суставов рук, ухудшение зрения, психологические нагрузки… Результаты всего этого могут быть крайне печальными. Когда дети подрастут, конечно же, поймут насколько были глупыми, что тратили свое время и здоровье на такую ерунду, как компьютерные игры или тупую переписку на различных форумах, в социальных сетях, аськах и т. п., но будет уже поздно, поэтому именно сейчас нам, взрослым, необходимо ограничивать своих детей»

Судя по профилю юноше 32 года. Он учитель информатики. Он не пользуется профессионально форумами — откуда он получает информацию для развития? Он не использует социальные сети — а как он с людьми общается? Он не играл в компьютерные игры, когда был подростком (в 90-е) — а как он, простите, компьютер осваивал? На лекциях в институте ему рассказывали, что есть кнопка «Пуск» и брОузер?

Дальше хуже.

Постарайтесь найти альтернативу компьютеру, которая понравится вашим отпрыскам (съездите вместе на природу, погоняйте футбол во дворе). На самом деле, это совсем не тяжело. Нужно лишь чуточку больше внимания и желания.

От оригинальности и свежести пассажа свело скулы. Можно еще написать, что земля снизу, а небо сверху. Вдруг кто не знает?

Хотелось бы обратить ваше внимание на одно интересное исследование британских ученых. После проведения продолжительных наблюдений, ими было установлено, что общение в аське приводит к снижению на несколько процентов уровня интеллекта ребенка. Еще более страшен тот факт, что это снижение может быть гораздо более сильным, чем после употребления марихуаны.

Авторитетный источник — газета «Сплетни и слухи», корреспондент передает из гущи событий. Аська снижает интеллект на 3%, мобильный телефон на 4,2%, взгляд из окна утром — на все 10. А анаша — только на 2,8. Зашторьте окно, дети в опасности!

И наконец контрольный выстрел:

развитие жестокости у ребенка под влиянием компьютерных игр. Известно огромное количество случаев, когда дети, переиграв во что-нибудь кровавое и жестокое, начинали переносить действия игры в реальность убивая, воруя, издеваясь.

Вообще-то про воздействие компьютерных игр на подростков существует множество серьезных и довольно неоднозначных исследований. Когда-то я интересовался этой темой и в 2002 даже написал небольшой материал. Но Anton`у они не нужны, он «считает». Когда встречаю в реальной жизни таких «оракулов», то на их «а я считаю...» и «по моему мнению» всегда отвечаю резко и грубо: мнение у вас будет после того, как вы что-то узнаете, а считать нужно сдачу в аптеке. Потому что если на все это кивать — получается деградация общего уровня. И это надо жестко гасить в зародыше.

P.S. Посмотрел другие статьи того же «автора»: "Проблемные" дети и Кому нужны хорошие оценки? Действительно, в блоге пора вводить тег «идиоты».

Планирование информатики в 5-6 классе

Очень интересная программа Сергея Афонина по информатике для 5-6 классов с большим блоком использования Скретча.

Информатики, achtung!

Нужны ли шаблоны для презентации?

Анатолий Шперх разместил у себя небезынтересный материал «10 мест, где можно скачать бесплатные шаблоны PowerPoint». Надо сказать, что названия из серии «128 советов, как выглядеть привлекательной в 86 лет» или «12345 лучших расширений для Firefox, без которых у вас не браузер, а фиг-знает-что» очень распространены в западном Инете. Да простит уважаемый автор мою иронию, это просто так — к слову :-).

Почитал — все хорошо, толково. Разные сайты, море шаблонов дл PP. И, наверное, полезно. Но вот в этом «наверное» у меня есть серьезные сомнения.

Я начал делать презентации довольно поздно — в 2004 году, до этого не очень понимал, для чего они мне нужны. В то время в школе не было интерактивного оборудования, чтобы их показывать, а потом уже, работая с учителями, как-то постепенно разобрался. Даже вел пару-тройку лет курс «Создание учебной презентации».

Лично мое отношение к разнообразным, разноцветным шаблонам в презентациях одного человека резко критичное. В большинстве случаев шаблон выбран по принципу «а мне нравится», дальше внятных объяснений нет. Можно возразить, что под каждую тему есть своя визуальная интонация, гамма, стилистика. Только это все красивые слова. Вот скажите мне, читающие эти строки, у вас есть коллеги, которые грамотно, стильно, со вкусом используют разные шаблоны и это не смотрится кошмарно, нечитабельно, а подчас и просто пошло? Я прошу не о себе сказать (тут мы редко объективны), а о том, что видите у коллег.

Я не думаю, что эстетической презентации (термин условный) можно научить. Тут должна быть за плечами у человека либо художественная школа в детстве, либо Мухинское училище... (хотя однажды я был на семинаре, где выступали учителя рисования — все тот же серо-буро-малиновый БДЫЖЬЖЬЖЬ!!!) Если у человека есть вкус, такт и чувство меры — он, освоив хотя бы в общих чертах композицию, цветосочетаемость и посмотрев сотню-другую приличных презентаций, начнет создавать презентации работающими и смотрибельными. Других примеров я не знаю.

Иначе «любитель(-ница) классненьких шаблончиков» будет делать примерно следующее (привожу несколько заглавных слайдов реальных учительских презентаций):



Исходя из цитаты, презентация явно об Анне Андреевне. Тогда при чем здесь море, уходящее за горизонт? Фамилии Ахматовой и Айвазовского только начинаются на одну букву...




Небо и горы вообще не характеры для «замкнутого» Достоевского, при этом тут еще совершенно галюциногенная радуга!



А это уже полный разрыв мозга! Не будем говорить вообще об осмысленности такой тематики («Никто не забыт, ничто не забыто»...), но это, скорее, металлическая посадочная полоса из какой-нибудь фантастики. С таким шаблоном можно делать презентацию «Как я все каникулы играл в Starcraft», но Пушкин здесь не ночевал ни с кем из своего списка...

Приводить такие примеры могу и дальше. При этом, если пытаешься объяснить, что тут что-то не так — получаешь два варианта: 1) мне нравится; 2) я так вижу. Остается замолкнуть.

Если же мы говорим о презентации не эстетической, а информационной (самое традиционное: сопровождение устного выступления), то на мой взгляд, лучше остановится на одном-единственном шаблоне. Я к этому пришел тоже пройдя череду увлечений украшательствами, а потом остановился на одном понравившемся.

Доводы подобного минимализма таковы. Шаблон — это фон, на котором размещается контент. Как страница книги. И если у нас нет цели создать альбом по искусству, а нас устроит учебная брошюра, то страница просто должна быть. И прилично смотреться (вспоминается изречение: «Лучший дизайн — тот, который не виден»). И вмещать максимально возможное количество контента. Поэтому идеальный шаблон — это вообще белая страница с отсутствием разметки (заголовок, содержание), на котором изображай, что хочешь.

Но! Если с аудиторией ты работаешь постоянно, можно создавать свой стиль — чтобы презентации были узнаваемы, читались как «твои». Поэтому я, наигравшись вдоволь с разноцветьем, нашел для работы ОДИН устраивавший меня шаблон, немного его подрисовал как мне было нужно и теперь всегда его использую.

С ним хорошо смотрятся и титульные страницы презентации с оживляющими картинками, и изображения на контентных страницах, и списки с буллитами:







Из недостатков: если список длинный, к концу слайда приходится загонять несколько буллитов в отдельное текстовое поле для смещения вправо. Но я уже привык.

А из шрифтов я люблю не самую экономичную в плане пространства Georgia, потому что прекрасные шрифты Times New Roman, Arial и Verdana после миллионов презентаций смотрятся совершенно обыденно.

Поэтому сходите по этой ссылке, найдите свой шаблон для работы и успокойтесь.

Вот так. У вас другое мнение?

суббота, 28 августа 2010 г.

Собираем паззлы

В блоге «КЛИО. клуб любителей истории и обществознания» обнаружил ссылку на забавный сервис Jigsaw Planet. По-английски "jigsaw" — лобзик, а jigsaw puzzle — это всем известные паззлы, в которых нужно собрать полную картину из разрозненных кусочков (они как бы аккуратно вырезаны лобзиком). Застрял на этом таймкиллере часа на 2 — сидел и собирал картинки (благо, что отпуск). Можно собирать картинки, присутствующие на сервисе, а можно загрузить свои фотографии/рисунки — они разобьются на паззл. Можно задавать уровень сложности (количество кусочков — до 120), можно свои паззлы встраивать в сторонние сайты.

Вот так выглядит паззл «День воинской славы». Вполне, наверное, можно малышей развлекать...

пятница, 27 августа 2010 г.

Не учат в школе: 11 правил Билла Гейтса

Наткнулся по какой-то ссылке на одноименный пост. Прочитал. Думаю, это надо адресовать многим сегодняшним ученикам, которых в школу привозят папы-мамы на дорогих машинах, которые мелко видят учителок потому что все равно им диплом купят и проч.

Хочется дать совет учителям в общении с такими «милыми детишками». Раз ничего не хотят — не делайте, не мучайте, поставьте «3» и не мотайте себе нервы. За деньги поступит в вуз, потом купит диплом — все будет нормально. И либо поймет, что пахать надо как проклятый, либо ему это очень жестко и по морде объяснят. Кто? Будущие работодатели. А не получится и у них — сядет дитятко дома и будет при любом удобном случае проклинать белый свет и плакаться о несправедливости мироздания.

Так что не трогайте. Поберегите себя. Оставьте для приличных учеников.

воскресенье, 22 августа 2010 г.

Кто тут есть с Delicious

Активно осваиваю delicious.com. Нравится все — в первую очередь лаконичность (даже минималистичность!) и гениальная продуманность интерфейса. С некоторыми сложностями все же умудрился экспортировать закладки с тегами с bobrdobr.ru — теперь осваиваюсь на новом месте. Самое интересное пока что — Network: возможность мониторить закладки других (хотя функция и очевидная, но что невода приносят на брег пустынный — чудо!).

Если там и с группами все так же хорошо — будем широко внедрять в узкие массы, преодолевая языковой барьер.

В связи с этим — вопрос, точнее, даже просьба. Напишите в комментах свои ники на Делишесе или ники людей, которых вы там читаете (с краткими описаниями). Тематика интересует понятно какая.

P.S. itnps5, lju и patarakin просьба не беспокоиться — их я и сам нашел.

пятница, 20 августа 2010 г.

Переписка с Silvia Tolisano

Веду активную переписку с Silvia Tolisano, автором Langwitches.org, чью работу о блоггинге в начальной школе я недавно переводил. Читаю этот блог уже пару месяцев — иногда получаешь ссылки на удивительные образовательные ресурсы.

Переписка, видимо, ободно интересная, Сильвия написала по этому поводу отдельный пост "It’s All About Sharing & Collaborating". Обращают на себя внимание слова:

It is all about collaboration. In a globally connected world, we don’t just teach students who are in the same physical building that is being called school. We go beyond that… By sharing best practices, ideas, and projects, we support teachers who we might never know and meet, but who in turn will impact the lives of their students.

В последнем письме попросил линки на интересные вебдванольные материалы (наподобие ее работы о блогах), посмотрим, что получится.

Хотелось бы в Google Reader завести отдельный раздел RSS из мировых образовательных ресурсов по Веб 2.0-тематике. А то читать в Рунете переведеные огрызки новостей мало плодотворно.

Продолжаем дружить...

P.S. Смысл поста в том, что я тут немного попиарился и стал просто-таки world-famous blogger :-))

среда, 28 июля 2010 г.

Перевод статьи о блоггинге в начальной школе

Закончил перевод, о котором писал несколько дней назад. Все выправил, отформатировал - получайте.

Исходник: "Blogging With Elementary School Students by Silvia Rosenthal Tolisano".

Перевод: «Блоггинг в начальной школе».

Переводил по возможности полно и аккуратно. Лишь иногда избегал повторов, часто встречающих в американских учебных пособиях. Кому-то может показаться занудным стиль, но это не я (не бейте!), такой стиль весьма часто встречается.

О содержании: с одной стороны, все понятно и можно сказать «А о чем тут говорить вообще?». С другой, это хорошая, четкая методика. Не забываем, что это началка, где надо объяснить, какие бывают онлайн-угрозы, как пишутся комментарии и поcты, какие обороты использовать и т.д. Если этому научить в начальной школе — потом в Сети меньше идиотов будет :-))) Судя по всему, это действительно работает. Было бы хорошо, если бы учителя взяли это на вооружение, естественно, видоизменив какие-то части.

Названия сайтов, блогов, книг, на которые ссылается автор, принципиально не переводил — оставил как есть. Все ссылки работают (если я все доглядел:-)))

Здесь же не могу удержаться, чтобы не привести четыре замечательных ролика (на англ. языке), которые встретил в тексте. Минутной продолжительности, они просто классные для иллюстрации некоторых моментов онлайнового поведения. Такое обязательно в школах надо показывать!!!

Все знают, как тебя зовут.



Думай перед тем, как написать



Конкурс талантов



Разговор на кухне



Ну согласитесь, что потрясающе сделано!

P.S. Разместил перевод в «Библиотеке».